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我要的是葫蘆教材分析及優秀教學實錄

我要的是葫蘆教材分析及優秀教學實錄

一、教材簡說

我們知道,植物生長一般要經歷這樣一個過程:生根,發芽,長葉,開花,結果。在這一過程中,前一環節直接影響著後一環節,要想得到好果實,就得細心呵護植物各部分的生長,不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯絡。

你看,那個種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結果,小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了,多可惜呀!

可愛的小葫蘆為什麼會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此,教學時,可以以此問題為突破口,採用變序閱讀法,先學習第一段和最後一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯絡的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內容。

二、學習目標

1.會認6個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯絡。

三、教學建議

(一)識字寫字

1.生字的出示與感知。

(1)出示課題,認識葫、蘆二字,告訴學生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。

(2)觀察課文插圖,認識藤字。

(3)觀察課文插圖中的人物,出示哇、盯。

2.生字的識記。

(1)初讀課文,畫出生字,藉助拼音讀準字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。

3.生字的鞏固。

(1)鞏固會認的字。

我會讀:細長的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找:

哇-(蛙)-(娃)-(窪)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會寫的字。

誰讀得準?

言每治棵掛哇怪慢

誰會發現?

同結構的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字:怪、慢

同部件的字:掛、哇

誰會看?(觀察老師範寫,說說寫這些字時要注意什麼。)

左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字:言、每

誰寫得好?

學生練寫,互相評價。重點講解:掛、哇二字右邊的圭,是由上下兩個土字組成的;言字第一橫長,下面兩橫短;每字的筆順是,每。

(二)朗讀感悟

1.帶著問題通讀全文。

標出段的序號,找出與所提問題有關的段落多讀幾遍。

2.朗讀理解第一段。

(1)他種的葫蘆長得怎麼樣?你是從哪裡看出來的?

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

多麼可愛的小葫蘆哇!

(2)指導朗讀以上句子。

(3)可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學生用自己的話說一說。

(4)學生朗讀第一自然段。

3.朗讀理解最後一段。

(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?

(2)齊讀最後一段,質疑。

4.小組合作理解第二、三段。

(1)小葫蘆為什麼會落呢?找課文裡的語句讀一讀。

(2)朗讀比較以下句子的語氣有什麼不同,體會每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治?

葉子上的`蟲不用治。

有幾個蟲子怕什麼?

有幾個蟲子不可怕。

(3)分角色朗讀文中的對話。

(4)從對話中,你感覺到什麼?

5.整體欣賞感悟。

多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。

(1)種葫蘆的人錯在哪裡?(首先是他不懂葉子和果實的關係,所以葉子長了蟲子,他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)

(2)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什麼?

(三)實踐活動

在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。

四、教學設計舉例

片斷:利用課文插圖,引導學生進行探究式閱讀。

(一)看圖

出示課文兩幅插圖,看看有什麼不一樣?

(二)說話

你發現兩幅圖有什麼不一樣?

1.人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

2.葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

3.葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

(三)讀文

1.為什麼會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。

2.找到了嗎,請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)

3.請讀下面兩句話,猜猜他在想什麼?

有幾個蟲子怕什麼!他想的是:。

葉子上的蟲還用治?他想的是:。

4.分角色朗讀對話。說說你喜歡誰,為什麼?

(四)想象

1.出示圖二。讓學生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什麼。

2.出示圖一。讓學生補畫出葫蘆長大後的圖畫,再把作品展示給大家看,看誰想得好,畫得好。

五、資料袋

1.葫蘆

一年生草本植物,葉子互生,心臟形,花白色。果實中間細,像兩個球連在一起。嫩時作蔬菜用,長老後硬殼可做器皿。

2.蚜蟲

昆蟲,身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液,對植物危害極大。蚜蟲種類很多,有麥蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。

內容概括:這篇介紹了關於14我要的是葫蘆之教材分析,我要的是葫蘆,希望對你有幫助!