淺談轉動課堂教學改革模式下《證券分析》課程教學探究論文
為適應學校教學改革需要，培養具有一定理論素質和較強實際操作能力的應用型人才的要求，本課程在理論與實踐相結合的基礎上，學生為主，教師為輔，壓縮理論內容，使理論部分少而精;擴充套件實踐內容，突出重點和難點，以培養學生的實際操作能力. 在課程內容上堅持以實踐為主，以真實市場為基礎，進行模擬投資，把團隊和收益作為考評的重要方面.透過本課程的教學，使學生了解股票投資分析的基本理論和方法;懂得證券分析的專業術語和基本規則;掌握證券分析的基本分析和技術分析的基本原理;掌握證券分析的基本技巧.透過本課程實踐對抗賽，為學生進入證券市場進行投資實踐提供直接指導。
1 對“轉動課堂”的理解
為了充分發揮教師在學生培養中的引導作用和學生的主體作用，渤海大學開始了“轉動課堂”教學改革模式實施，對於這一模式的完整詮釋，“轉”一是轉型，課堂教學從傳統的以知識傳授為中心轉變為以培養學生的思考能力、創新能力、動手能力為中心，由知識傳授型轉為具有崗位工作能力的適用型;二是轉法，課堂教學方法從傳統的灌輸式、填鴨式轉變為啟發式、探究式、討論式和案例式等;三是轉體，課堂教學從傳統的以教師為主體轉變為以學生為主體.“動”一是互動，即師生互動和生生互動;二是動腦、動手，即引導學生既會動腦又會動手.這種打破原有教師精講，學生被動的接受的模式，給了學生更大的自主權，充分發揮學生的主觀能動性，教師輔助學生學好課堂內容，更多以學生討論或者教師與學生互動為主導。
課程設定按照精講、互動和訓練三個環節進行，每一環節都根據各自課程特色，運用一定的教學手段，完成課程大綱的教學任務，最終達到教學目標和要求.整個課堂教學分為課內教學和課外教學，課內佔整個教學的'60%，課外教學佔40%. 而課內的教學最多教師精講佔60%，而餘下可能40%為學生討論和自主學習時間。
2 《證券分析》課程的教改方法
相對比而言，《證券分析》課程無疑是操作性、實踐性和應用性更強的一門課程.在學校教學改革的大潮下，如何在課堂上突出這門課程的特色，利用現代教學技術手段和方法，提高教學效果和人才培養質量，本課程透過實施，總結自己的方法與經驗。
2.1 以“討論式”為基礎的課堂知識學習
“討論式”教學是《證券分析》課程改革所倡導的一種主要教學模式，利用這一教學模式，可以充分讓學生達到合作學習與自我學習吸收的過程.在課堂之前，把精心設計和組織的內容交給學生討論，老師可以作為一個指導者，給在學生獨立思考的空間，給學生分成幾個小組，圍繞課程核心內容進行討論，各抒己見，發表自己的看法.教師和學生之間，學生和學生之間，小組和小組之間可以多邊交流，充分獲得大量資訊資料，提高學生自主學習能力.例如，一個金融政策出現，會對哪些行業影響最深，哪些股票會立刻反應，哪些股票會反應之後.最後把討論的結果總結出來.對於技術指標學習，可以讓學生針對自己手裡所選擇的股票，利用技術指標，討論歷史出現的買賣點，驗證指標的正確性.透過這種教學模式對於啟發學生主動地、創造性地探究和獲取知識，調動教與學雙方的積極性，提高自主學習能力，起著至關重要的作用。
作為課程比較重要的教學改革方法，在實施過程中注意一下幾個方面：第一，做好課前準備.通常為了避免在課堂上雜亂無章的討論，教師在課前都會透過課程的QQ 群把下一節要學習的資料佈置下去，除了讓大家預習之外，重要的是要求查詢一些與課堂討論有關的資料，透過對資料的收集整理，也能提高學生學習的熱情.因為有了充分準備，課堂上討論才會更加積極，理解也會更深刻;第二，教師的指導和內容難易的把握.在課程討論準備過程中，教師要把握難易程度，一定要讓學生能夠透過一定努力能夠獲得的知識，才適合推出來作為討論的問題，如果問題太難，會打消學生積極性，太簡單又無法培養學生積極思考的能力.同時，在學生討論過程中，為了避免學生討論偏離主題，教師要在這個過程中進行引導，圍繞教學內容討論，針對知識點，才更具有討論價值;第三，教師把握時間，注重總結和評價.對於討論，按照課堂設定，應該有40%的時間，運用在學生討論中，之後一定要留出一定時間總結和評價.歸納各組學生討論的基本點，對於正確的給予恰當中肯的評價，對於遺漏地方進行補充.例如證券買賣點按照指標選擇時候，學生會忽略指標買賣點的適用性，忽略理論和實踐結合時候出現的偏差.因此教師總結和評價對於引導學生再思考有很大價值。
2.2 “模擬法”教學適合應用型人才培養
《證券分析》課程是一門應用型非常強的課程，作為高校大學生，掌握了基本知識之外，動手實踐能力更能完善知識.畢業之後，大部分會投入到實際工作中去，儘早瞭解實踐，才能更快在畢業後融入社會實踐中去.模擬法在《證券分析》課程教學中的應用具有獨特的優勢，這種方法本身就是模擬現實活動的教學方式，運用網路和現代技術模擬證券市場的投資環境，進行投資分析決策的方法.本課程利用叩富網http://www.cofool.com/ 這一專業炒股平臺，邊學習，邊演練.在這一平臺，除了資金是虛擬的，所利用的平臺都是以真實的市場行情為基礎，更符合實踐教學要求。
在《證券分析》課程中學生要進行基本分析和技術分析.基本分析需要蒐集大量資料才能完成，然而適用模擬軟體，能夠直觀快速的獲取資料，提高學生的學習效率.在具體操作過程中，要求學生根據需要，自由組合團隊或者分組，大約5-6 人.這些人可以根據需要做分工，之後可以輪流職位.一個組，必須有個組長，根據自己組分析的結果進行決策，相關操盤手進行操作，而另外需要人員進行每天日誌，記錄操作的內容和原因.學生可以透過基本分析選擇一定行業和一定數量的自選股.然後透過技術分析手段，把握買賣時點.模擬法運用到“轉動課堂”教學改革中來，《證券分析》課程可以充分利用課外教學時間完成，所有學生的模擬操作都會在教師網站下進行.教師可以透過QQ 群與學生溝通和指導學生操作.當然，任何方法都不是萬能的，都有其優點和可能出現問題的地方.透過模擬法帶給《證券分析》課程教學的便利和優點，具有幾個方面：第一，《證券分析》課程具有較強的開放性思維和應用性特點，集中了經濟學、統計學、會計學、管理學等多學科知識，在一個除了資金之外全部是真實的模擬環境中，可以充分鍛鍊學生的實踐能力.利用現代化網路教學資源，學生透過直接的參與，熟悉了整個投資分析和實踐的過程，很快掌握課程的精髓.第二，可以使學生真正成為主動學習者.整個模擬過程中，都是學生自己參與，把結果記錄下來，不斷思考總結.有了模擬的場景，學生能夠直觀的得到所需要的資料，無論是財務資料還是經濟資料.《證券分析》中需要廣泛的資料收集整理大量的資料，複雜的圖表在技術分析中難以在課堂上清晰的呈現，透過模擬，學生可以很容易得到即是資料，把學生從沉悶枯燥的課堂教學中解放出來，節省了教師和學生的精力、時間，與傳統教學相比，更能吸引學生的學習興趣.第三，激發學生的學習熱情.證券分析過程中，學生是以團隊形式參加比賽，分成幾組，有組長，有分析師，有操盤手，同時透過模擬系統，可以根據操作過程中獲利情況，進行排名，學生為了獲得較好的名詞，也會努力做好分析，激發學生學習熱情.對於《證券分析》課程模擬教學，帶來優點同時也有不足和需要注意的地方.要很好的完成模擬過程，需要有相關的硬體和實驗環境，特別是網路環境，如果網路不暢通，會影響證券分析和投資效果，畢竟有時行情稍縱即逝.目前很多高校對於專門設定實驗室，需要投入很大的成本.由於受到模擬實驗室硬體條件限制，教師可能無法親自接觸和監控整個過程.也就沒有辦法隨時指導和評價學生學習，會影響學習效果。
2.3 典型案例教學運用
在《證券分析》課程前期講解過程中，大部分採用案例法，比如在技術分析法時候，行情反轉的幾種形態，就可以選擇一個歷史比較有特色的案例進行分析.學生也可以根據自己選擇的股票，利用自己的分析和判斷，找出與案例類似的，進行比較分析，最終提煉知識。
透過對教學方法和教學手段進行探討，促進《證券分析》課程的改革，從而使證券分析理論與實踐更加緊密結合，來提高教學效果。
3 “轉動課堂”教學改革出現的問題
目前，“轉動課堂”模式下《證券分析》課程教學改革相比傳統教學方式，取得了較好的效果，但是透過課程改革，“轉動課堂”模式在實施過程中也存在在一些問題。
3.1 “轉動課堂”模式需要適用於應用型強課程
根據“轉動課堂”標準，需要設定更多的案例和學生討論，才能讓課堂執行過程更順利.空乏的理論課程，很少有學生願意學習，所以理論課程教師很難設定成模擬、討論或者案例形式.《證券分析》課程本身就立足於實踐基礎，利用資本市場上的基本資料，進行實踐教學，才更適用“轉動課堂”模式.所以，與其說是課程選擇了教學模式，不如說是教學模式選擇了適用的課程。
3.2 “轉動課堂”模式需要教師有相關的實踐基礎
很多高校教師都是一直處於一種高理論的環境中，獲取的知識都是書本上的，然後把知識再傳授給學生，也就是教師本身的實踐經驗不足.在這種情況下所設定出來的實踐教學模式，會受到很大的限制，流於形式，根本達不到實踐教學的目的.做證券分析，除需要是教師個人有參與市場，更需要了解證券公司實務執行.同時，一個優秀的老師，也需要對課程實踐有濃厚的興趣和極大的領悟能力，才能在教學過程中得心應手。
3.3 教學課程時間的彈性
作為一個優秀教師，能夠在課堂上教出自己的特色，靈活把控課堂，多方面指導，尤其是模擬操盤時間是根據股市開盤時間，這個時間不一定和課上時間一致，很多工是在課下完成，課上教師重點關注實踐方法.“轉動課堂”模式需要每節課進行實踐和講述配合，會帶給教師很大的困擾。
3.4 在《證券分析》課程模式下也需要學生自覺性配合
在學習過程中，學生的自主性非常重要，尤其在分組過程中，講究團隊操作，可是會出現個別同學把任務全部壓在組長身上，而自己去上網或者遊戲.如果是團隊討論，而很多學生也會濫竽充數，並不參與.這就需要教師加大監控力度，同時輔以激勵機制.變被動為主動的學生，是需要很大的自覺性配合，才能實現“轉動課堂”模式改革目標。