中職會計模擬實訓手工與電算化並行的實踐教學探索論文
會計是一門技術性較強的經濟管理學科， 目前會計行業中傳統的手工做賬和會計電算化並存，如何提高會計專業學生的實際操作能力，適應社會對會計專業人才的要求，實現零距離就業，在實踐教學中開展手工與電算化並行的會計模擬實訓實踐教學成了最有效的必不可少的途徑。
實踐性教學在中職會計專業教學中佔據重要地位。因此，設計好實踐教學方案成為實現會計專業培養目標的重要前提。本文就如何開展會計模擬實訓手工與電算化並行的實踐教學進行了探索。
一、中職會計模擬實訓的現狀
1.培養的人才不能滿足社會要求的現狀。
實踐能力是社會對會計畢業生的首要要求。具有工作經驗或良好的實踐能力幾乎是用人單位在招聘會計人員時的普遍基本要求，許多畢業生未能達要求，動手能力差，即使有從業資格也難找工作，或即使爭取到入職的機會，也要花上一段不短的歷練時間才能適應工作。這種現狀，對用人單位來說增加了管理成本，對學生而言，減慢了職業發展的進度。
2.會計實踐教育的現狀。
中職會計教育的目標是培養技能型會計工作者，在會計教學中，不僅要向學生傳授會計理論和會計方法，而且要培養學生應用會計理論和方法來解決會計實踐問題的能力，這就需要組織和完善會計實訓。目前中職會計實踐教育在教學理念課程設定教學管理教學質量評價體系等方面存在一定的問題和不足，會計實踐性教學形式單一、技術手段單一，存在只設有綜合實訓，忽視單項實訓，只在校內實訓與沒有校外實訓，只設手工綜合實訓與不進行電算化綜合實訓，指導老師中缺乏專門人才、缺乏經驗等情況。
二、中職會計模擬實訓手工與電算化並行的必要性
1.踐行會計模擬實訓手工與電算化並行的實踐教學形式，基於以下幾方面原因：
會計手工實訓是深化會計基本理論知識的有效途徑會計是一門理論性與操作性都很強的社會科學，傳統的會計基本理論教學一般較抽象。而會計手工模擬實訓則能讓學生親自動手，將抽象的理論變為具體操作，使學生全面認識會計過程，促進理論和實際相結合，鞏固和加深學生對會計理論知識的理解、對會計理論與會計實際工作內在聯絡的認識。
2.會計手工實訓是增強學生學習積極性和主動性興趣的重要手段
傳統的理論教學以教師課堂講授為主體，教師講、學生聽。而會計手工模擬實訓能使學生變成主動的學習者，在完全模擬的工作環境下，學生親自完成從原始憑證填制稽核到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記昀後到報表的填列，分析，能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。
3.會計手工實訓是會計電算化實訓的前提和基礎
會計手工實訓是會計電算化實訓的前提和基礎，無論是會計電算化還是手工會計它們的昀終目標是一樣的，採用的基本會計理論與方法，基本功能、遵循會計法規和制度、對提供的科技資訊和對會計檔案的儲存要求都是一致的。所以對中職學生來講在上機直接操作之前，能利用手工實訓的機會將會計核算的流程身臨其境模擬一遍，將能更順利地實現會計專業知識與電算化操作的對接。
4.會計電算化是培訓現代化應用型會計人才的主要方式
目前，在網路經濟環境下，傳統觀念下的會計、財務工作者將同時成為財務資訊工作者，他們不僅要完成常規的會計、財務管理工作，同時也要協助 IT人員建好、用好、管好財務軟體資訊系統。為此，現有的會計、財務管理人員必須加速知識更新，提高對新技術的適應能力。
5.會計模擬實訓手工與電算化並行是滿足資訊社會對於會計人員的.要求。會計行業中手工做賬和會計電算化並存，即使在各領域資訊化的大背景下，有的小企業還是沿用傳統的手工做賬方法，而會計電算化卻成為我國大中型企業的主要會計工作方式。會計實踐教學重要的是應著眼於造就一代新人，使他們真正成為手工做賬能手和財務資訊工作者。為此必須加大對會計實踐教學改革力度，將傳統的會計學手工模擬和現代資訊科技有機地融合在一起，以適應實務工作對相應專業人才知識結構的需要。
三、中職會計模擬實訓手工與電算化並行的實踐教學建設思路
根據實務工作的需要和會計電算化的發展，面對教學中存在的問題，學校應從以下方面探索會計模擬實訓手工與電算化並行的實踐教學模式：
1.中職學校要結合社會要求，確定培養目標。
中職學校會計專業培養目標是為社會輸送能勝任會計初級工作的實用型人才，所培養學生要具有紮實的專業知識技能、熟練的手工做賬和會計電算化操作能力。為實現其目標，應當在滿足學生基本技能訓練的基礎上，進行多層次、多方位的綜合實踐教學，加深學生對所學的會計基本理論的理解，應用所學理論解決實際問題，鍛鍊實際動手能力，為昀終適應會計崗位的工作能力提供有利條件，從而滿足資訊社會對於會計人員的要求。
2.健全會計綜合模擬實訓室
會計實訓教學應當以立體化的綜合模擬實訓室為中心展開全方位的會計實驗，立體化會計模擬實訓室應包括(1)教學空間應當滿足可容納模擬企業至少個由各崗位工協作完成會計工作的模擬財務部，學生可按崗位分工進行制證、登賬、編表、資料裝訂等各種會計崗位實務操作任務;(2)能實現手工會計與計算機會計相結合，硬體要求單機模式與網路模式並存;(3)能陳列各種票據賬證資料及崗位職責制度、會計處理流程的掛圖、實務投影儀、多媒體裝置等教學環境;(5)設有企業、銀行、稅務、工商管理等模擬模擬機構，引入電子開票和電子納稅申報模擬系統，使學生能夠熟悉企業與相關部門業務往來的操作流程，使學生一進實訓室就彷彿置身於一個實際會計部門辦公室。
3.選用合適的實訓教材
學校選擇的實訓教材，在內容的設定上做到“多層次”，使內容昀大限度地涵蓋會計專業的主幹課程，構建一個科學的會計實踐教學體系。結合會計理論教學設計實訓資料，是會計模擬教學建設的重要內容。是會計模擬實訓成功與否的關鍵，實訓資料的應包括兩類：一是記載企業經濟業務發生情況的原始憑證、記賬憑證、各種賬簿、報表等，應按照會計制度的規定設計，保證其合理性、完整性;二是能夠證明企業經濟業務發生的各種章戳等，應根據需要科學、規範地配備，使學生猶如身臨企業環境，在實訓中增長技能、提高職業素質。還可以根據企事業單位會計業務情況將之分為幾個型別，針對每一個型別，學校應至少尋找一個業務具有代表性、會計制度健全、會計核算能力較強的企事業單位的核算作為實踐內容。學生學時容易上手。選擇昀具代表性的基本業務，本著“夠用”原則，大都選用中小企業發生的常見業務編排，使學生容易接受，循序漸進地從簡到繁逐步掌握會計不同崗位的記賬方法，強化學生的技能操作畢業後上崗就能頂崗。
四、中職會計模擬實訓手工與電算化並行的實踐教學實施方案
實踐教學是整個教學體系的重要組成部分，下面筆者就以時間為序，探索中職會計模擬實訓手工與電算化並行的實踐教學的具體實施方案。
1、手工與電算化並行的會計綜合模擬實訓安排在會計專業主幹課程學習結束後進行。
會計綜合模擬實訓的目的是訓練學生對會計專業主幹課程知識綜合運用的能力，所以必須會計專業主幹課程學習結束後進行。在教學計劃中作為一門課程單獨列示，在一個學期內完成。這是一個綜合實訓，針對學生今後的去向是中小企業，分行業進行綜合實訓，如商貿業、製造業、外貿業等，將行業特點融入到實訓資料中，如不同行業，它的會計制度會有所不同，由此派生出的會計核算也有所不同，在這樣的綜合實訓中，同樣要進行手工和電算化的結合，在實訓中，重點是分崗位、分角色進行，以體會不同角色的職責。
2、將手工會計模擬實訓和電算化模擬實訓有機結合起來
隨著計算機的普遍運用，企事業單位的會計核算基本上實現了電算化，為了適應社會發展的需要，會計實踐教學的手段應予以更新，由過去單一的手工模擬向手工、電算化、網路模擬等相結合的手段轉變，在學生就業壓力越來越大的今天，學校應利用現在的資源，在手工會計模擬實訓的的基礎上，結合會計電算化模擬實訓，使兩者有機地結合起來，以提高學生的綜合實踐能力和就業競爭力。
應把現行獨立的會計電算化課程與相對應的專業課程合併，徹底擺脫“兩張皮”的尷尬處境。即從基礎課到專業課堅持會計是以現代資訊科技為工具的資訊系統的立場，並從此立場出發，統籌安排各門專業課程。另外，應打破“滿堂灌”的傳統教學模式，積極引導學生參與實踐教學過程，應用現代教學手段，建立“互動式”的新型實踐教學模式，解決校內實訓與社會實際工作相脫離的矛盾，培養學生具有較強的動手能力
3.會計模擬模擬實訓指導教師的配備
學校必須選擇那些既有深厚會計理論知識又有豐富實踐經驗，同時有高度敬業精神的會計人員或中介機構的註冊會計師擔任學生的實訓指導教師。此外，還應聘請行業專家到學校進行指導，增強學生實訓的現場真實感。這些對提高學生的實際操作能力會有很大的幫助。學校也應有計劃地派教師到實際單位頂崗鍛鍊後，再去指導學生會計實訓，以確保實訓質量。
4、加強對實訓教學質量的評價考核工作
昀後，為使會計實訓教學收到良好的效果，還必須加強對實訓教學質量的評價考核工作，要對學生實訓成績和教師工作質量進行嚴格考核，以作出全面客觀的評價。實訓教學由學生和教師共同進行，為全面公正地評價其效果，必須從學生的學、教師的教兩方面進行雙向考核，即教師對學生進行考核評價，學生也對教師進行考核評價。此外，考核還應當兼顧對整個技能訓練整體水平的評估。