職高的電腦美術設計概述論文
一、職業高中電腦美術設計中存在的問題
熟悉計算機的基本操作是比較容易，但是熟練使用Photoshop、CorelDRAW、3DSTUDIOMAX、FLASH、Frontpage等軟體不下一番工夫是不行的。電腦美術設計作為一個新興的專業，使得這方面的教師嚴重不足，一些教師是資訊科技教師轉業過來，或者是美術教師培訓後再上崗。計算機和美術的專業跨度之大，使得很多教師在教學過程中往往側重一個方面而另一方面嚴重不足。最後，學生學習電腦美術設計缺少必要的知識儲備。電腦美術設計課程是一門融合了美術和資訊科技軟硬體的課程，學生要學習這門課程，必須要有一定的知識儲備。以某大學開設的電腦美術專業為例，學生在學習電腦美術之前，必須要學習計算機基礎、計算機輸入輸出裝置使用、素描、色彩等課程，這些都是電腦美術專業的主要課程。由此可見，美術和計算機二者是缺一不可的，電腦美術課程的這個特點決定了資訊科技作為美術創作的輔助工具要服從於美術創作，而美術創作的水平高低又取決於對軟體的熟練程度。
二、對電腦美術設計課程的幾點看法
首先，對電腦美術課程教材的選擇的思考。在電腦美術課程教材的選擇上要有一個明確的目標，也就是說這本教材的出發點和側重點不是軟體學習，而是美術知識的學習，軟體只是作為一個輔助的工具。一本好的教材，應該是從美術的角度出發，在軟體的輔助過程中，如何展現出藝術的美感和軟體工具起到的重要作用。教材在編排上，首先要關注軟體基礎學習，高中生的課時和精力都很有限，不可能每個軟體都讓學生去學習去熟悉。因此要選擇一個合適的軟體作為學生學習的主要軟體，其他軟體則透過1~2個課時來介紹。在這裡筆者建議以photoshop作為學生的主要學習軟體，photoshop具有應用廣泛、實用性強的特點，學生不需要學習很專業的知識就能掌握一定的技巧。常見的如數碼照片的基礎處理、數碼照片的瑕疵修復、照片色調的個性化調整、人物容貌及身材修飾、數碼照片創意合成、寫真及婚紗照片的處理、數碼照片衍生產品的製作等。這些都能讓學生體會到用計算機繪畫的樂趣和意義，體會到和傳統作畫的區別。在對其他軟體的介紹上主要是以賞析為主，這樣的目的是讓學生體會到這些工具的價值和樂趣所在。比如，在介紹3DSTUDIOMAX時，透過成品的展示讓學生體會到3DMAX的用處，進而以某一個作品為例進行演示，讓學生對該工具有一定的認識和熟悉。如果學生對該軟體有興趣，自然會利用自己的課餘時間來認識掌握，畢竟每個人適用的軟體和興趣是不一樣的。教材應該體現出這樣的多樣性，給學生見識的機會。其次，要準確定位電腦美術設計課程。電腦美術設計課程的定位決定了教師所教授的內容和方法。在高中電腦美術教學中存在的問題是既要學習資訊科技也要學習美術知識。對於學生來說，資訊科技要學，美術知識也要學，二者之間是沒有任何矛盾和衝突的，最深層次的原因在於學生的學習時間和精力有限。電腦美術設計課一週只有1~2個課時，在如此有限時間裡，教師必然要有所取捨。電腦美術設計課程決定了課程性質是以美術教育為主的，因此，教師的主要目的還是對學生進行美術薰陶。教師要明確電腦美術設計課程是讓學生學會用工具來進行美術創作，培養的是學生的美術素質，這是貫穿於整個課程的要求和標準。教師不論是軟體的使用還教法探討是演示，以及學生在上機時的操作練習，都要注意體現美學的要求，讓美術和創作工具有機地整合，做到和諧統一。高中電腦美術課作為學生通向美術殿堂的.一個視窗，它不是要讓學生具備多麼專業的技能，而是要讓學生感受到美術的藝術之美。不管是資訊科技的學習還是美術知識的深入學習，這些都是學生在進入大學後要學習的課程，因此，高中電腦美術課不必太拘泥於細節，而是要讓學生具備基礎的美術知識和學習美術的能力。最後，注重提高教師的專業能力。電腦美術課程對教師提出了較高的要求，加上學生的電腦知識水平參差不齊，更需要教師具備良好的職業技能。一方面，教師要具備美術教學的專業技能，這是美術教學的基本要求，另一方面教師能熟練操作電腦。電腦美術設計的教學載體是電腦，電腦出問題，課堂教學就無法繼續進行，因此教師不僅要能熟練使用軟體工具，還要能解決計算機常見的軟硬體問題，這是教學能夠順利進行的最基本保障。不然，電腦一出問題，教師就茫然而不知所措，不僅學生的學習興趣喪失，教師對自己的教學能力也會產生懷疑和不自信。21世紀是知識爆炸的時代，教師和學生一樣，處在不斷學習的過程中，這樣才能與時俱進，提高自己充分利用資訊資源來快速高效解決問題的能力。電腦美術設計課程的開設，一方面可以在學生中挖掘出這方面的人才，不至於埋沒了學生的天賦和才幹；另一方面，透過美術教學來讓學生感受美術的藝術性，從而達到陶冶學生情操、培養學生學習興趣的目的。在當今社會上橫流的金錢至上觀和實用價值觀使得學生和家長對美術存在著偏見和誤會，認為讀美術的出路無非就是當老師或開畫廊。一些高二的學生出於自己的愛好利用課餘時間來練習，甚至還會遭到一些文化課教師的批評，認為學生應該把精力和時間集中在文化課上。這個問題是怎麼造成的呢？是從新中國成立後到20世紀90年代高中美術的空白造成的誤解，使得師生的審美觀出現偏差。這不是專業技術或者技巧的問題，要改變這種現象的唯一辦法就是普及美術知識，這也是高中美術教學的根本目標所在。