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小學語文教學案例設計

小學語文教學案例設計

課型

新授課

本課題教時數:四課時

本教時為第一 教時

教學目 標

練習誦讀《關雲長溫酒斬華雄》,瞭解跟“三國”有關的故事,進一步養成課外閱讀的好習慣。

教 學重 點

練習誦讀《關雲長溫酒斬華雄》,瞭解跟“三國”有關的故事,進一步養成課外閱讀的好習慣。

教 學難 點

練習誦讀《關雲長溫酒斬華雄》,瞭解跟“三國”有關的故事,進一步養成課外閱讀的好習慣。

教學準 備

小黑板等。

教學過程設計

教師活動

學生活動

一、教學第一題(處處留心)

1、教學第一部分

(1)談話匯入:同學們,中國有四大古典名著,你們瞭解嗎?是哪幾部?

(2)今天,老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段,叫做“關雲長溫酒斬華雄”。

(3)學生藉助字典讀通。

(4)有讀不懂的地方提出來,學生間交流,教師相機點撥、講解。

注意正音: 釃 斟 塌 鸞 擲

(5)同學們再認真讀一讀。看看文中的關雲長給你留下什麼印象。

(6)學生練習誦讀,要求能把關羽的神勇氣概讀出來。

(7)指名交流,學生品讀。

2、教學第二部分

(1)“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》,你們都看了嗎?

(2)透過閱讀,你們都瞭解哪些“三國”故事?

(3)出示:空城計 苦肉計 夜走麥城 刮骨療毒 過五關,斬六將 萬事具備,只欠東風

這些詞語都跟“三國”故事有關,是人們經常說的,有的已經成為成語。你知道其中的故事嗎?能不能簡單說一說?

學生說知道的四大古典名著。

學生讀。

討論生字的讀音。

學生讀思考:關雲長給你留下了什麼印象?

學生讀。

學生介紹自己知道的三國故事。

學生說。

(4)在這些故事中,你們最感興趣的是哪一個?那麼我們就一起來練習講這個故事好嗎?講的時候要抓住要點,關鍵的地方要講的具體、生動。

(5)學生在小組內講故事,選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。

(6)每組派代表在講臺前講故事,聲音要響亮,舉止要大方,並要帶有表情。

(7)全班同學從以下幾方面進行評議:有沒有講錯的地方?故事的要點有沒有抓住?關鍵的地方講得是否具體、生動?

(8)教師歸納學生評議的意見,小結講好故事的基本方法。

(9)鼓勵學生回去後給家人講“三國”的故事。

學生講故事。

代表上臺講。

學生評價。

本教時為第 二教時

教學目 標

1、寫好“墓、恭、幕”三個字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅,要舒展。

2、熟記描寫諸葛亮的八個詞語,進一步瞭解諸葛亮的事蹟。

教 學重 點

熟記描寫諸葛亮的八個詞語,進一步瞭解諸葛亮的事蹟。

教 學難 點

熟記描寫諸葛亮的八個詞語,進一步瞭解諸葛亮的事蹟。

教學準 備

小黑板等。

教學過程設計

教師活動

學生活動

一、教學第二題(寫好鋼筆字)

1、出示生字卡片,學生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。

2、引導學生讀貼,要求學生重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。

3、這些字在書寫時,你認為有哪些地方應該提醒大家注意的?

4、教師重點知道學生寫“奈”。提醒學生注意,字中的撇捺要寫得舒展,如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。

5、學生練習描紅,教師巡視指導。

6、根據描紅情況,教師及時進行小結,再讓學生仿寫。

二、教學第三題(讀讀背背)

1、學生自由地讀,不認識的字可以或問老師。

2、教師範讀。

3、同桌討論每個詞語的大概意思。

4、學生練說這些詞語的意思。

5、自由朗讀。

6、同座位練習背誦。

7、指名讀。

8、集體練讀。

9、集體齊背。

10、指名背。

三、作業:抄寫成語。

學生認讀。

學生觀察這三個字的結構。

學生討論。

學生練習寫。

學生自由讀。

聽教師讀。

學生討論詞語的意思。

學生讀。

學生背。

學生作業。

本教時為第三 教時

教學目 標

練習口語交際《學會安慰》,學會主動關心別人。

教 學重 點

練習口語交際《學會安慰》,學會主動關心別人。

教 學難 點

練習口語交際《學會安慰》,學會主動關心別人。

教學準 備

小黑板等。

教學過程設計

教師活動

學生活動

一、匯入新課

1、同學們,你們在生活、學習過程中有沒有遇到過令自己傷心、委屈、痛苦或煩惱的事?在這樣的時候,你希望有人來安慰你、關心你嗎?

2、是的,生活不是一帆風順的,每個人都有可能遇到不順心的事,在這時候多希望有人向自己伸出友誼的雙手啊!今天,我們就一起來學習如何安慰他人,使他們的心情舒暢起來。

3、板書:學會安慰

二、創設情境,指導得法

情境:解小惠是班上的同學,她學習認真、成績優異,家長對她的期望也很大。這一次考試,因為粗心,答錯一題,沒能取得滿分的好成績,她傷心得哭了。

1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。

2、根據學生的發言,指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰;試著換個角度,從自身方面設身處地進行安慰,安慰時注意得體、語氣委婉。

3、小組合作,演一演這一情境。

4、上臺表演,全班交流。

(指明一學生扮演解小惠,另外其他幾位學生扮演解小惠的同學,臺下的學生充當導演,進行指導。)

5、媽媽安慰:試請學生上臺表演。

6、自我安慰:聽了這麼多關心的話語,作為解小惠本人,她又應該如何來安慰自己呢?

學生說說生活中的事。

學生讀題。

學生說。

學生合作演一演。

學生表演。

三、選定情境,自由練說

匯入:考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢?

出示情境,自由選擇話題,小組合作,現場交流。

情境1:A同學是四(3)班的班長。這次參加大隊委競選,僅以三票之差落選了,她愣愣地坐在教室裡發呆……

情境2:鄰居王奶奶的兒子考上了託福,即將去美國留學。最近幾天,王奶奶總覺得心裡少了什麼,很失落……

小組選定話題,合作自由交流。

四、創設生活情境,融會貫通靈活交際

匯入:針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱,學校即將開通一條“小煩惱熱線”,讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱,更主要的是讓更多的同學參與我們的.節目,來與有煩惱的同學們進行空中交流,從而達到安慰他們的目的。

1、選出嘉賓。

2、劃分場內外觀眾聽眾,交待參與辦法。

開始:(播放音樂)伴著悠揚的樂曲,親愛的同學們,老師們,大家好!“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎,你的臉上還有微笑嗎,成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時,不妨參與我們的節目,把你的煩惱說出來,我們會盡量幫助你的。

接進電話:

嘉賓與觀眾、聽眾交流,教師總結。

……

結束:時間過得真快,今天的節目接近尾聲了,還有那麼多朋友們想參加與我們的節目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“,感謝嘉賓的參與。

五、總結

讓我們每個學生在今後的生活中都去安慰有需要的人。

學生討論怎麼說。

選代表。

學生表演。

本教時為第 四教時

教學目 標

練習寫好毛筆字“豬、驗”。

教 學重 點

練習寫好毛筆字“豬、驗”。

教 學難 點

練習寫好毛筆字“豬、驗”。

教學準 備

小黑板等。

教學過程設計

教師活動

學生活動

1、明確本次學寫的部首:反犬旁、馬字旁。

2、指導

(1)出示範字反犬旁。

反犬旁由哪幾筆構成?反犬旁形體有什麼特點?

(2)分析“豬”字。

寫右邊的“者”有什麼要求?

(3)出示範字“馬”。

“馬”做部首,字形有什麼變化?

(4)小結:“豬”與“驗”都呈左窄右寬之勢。

3、練習

(1)教師範寫。

(2)學生練習,反饋,發現問題再指導。

(3)學生再次臨摹,教師巡視,幫助有困難的學生。

學生討論特點。

學生說說要求。

學生練寫。