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《偉大的悲劇》課堂精彩實錄

《偉大的悲劇》課堂精彩實錄

師:同學們,請看大螢幕上三幅圖片(課件)。

師:這是1986年1月28日美國太空梭“挑戰者”號升空73秒後突然爆炸時的情景,機上7名宇航員全部遇難。

這是2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片,隊員倒黴遭遇雪崩,5人遇難。

這是2003年2月1日,美國“哥倫比亞”號太空梭在即將返回地面前夕解體時的照片,機上7名宇航員全部遇難。

師:在人類科學探險的道路上這樣的事情發生過太多太多了,人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是,這一切從未阻止過人類繼續探索的腳步!

今天,我們一起來學習著名的奧地利作家茨威格寫的──《偉大的悲劇》

(點評:三幅科學探索悲劇圖片,簡潔鄭重語言解說,以此匯入課堂學習,創設凝重、深思的氣氛,建起了學生學習課文的情感基礎)

師:前面我們已經預習過課文了,下面請回憶一下課文內容,看你能不能用一句話來概括全文。請大家四人為一小組進行交流,把各自概括的內容說給其他人聽。(小組討論)

(點評:課文篇幅長,佈置課前預習,亦是提高課堂學習效率之一法。要求學生用一句話概括全文內容,既引導學生整體感知課文,又訓練學生篩選資訊思維能力,合乎敘述類文體閱讀規律。小組討論交流方式,體現學生自主、合作學習教學思想 )

師:哪個小組交流完了?哪個小組先說說?

生⑴:1912年以斯科特為首的探險隊登上南極點,但卻敗給了阿蒙森。

生⑵:斯科特一行5人在從南極返回的途中,由於精神和物質的缺乏都遇難而死。

生⑶:阿蒙森和斯科特兩隊探險隊進行角逐,阿蒙森勝利而返,斯科特一行在返回的途中遇難而死。

師:大家說得很好!我們能不能縱覽全文,依照敘事的要素,更為精煉全面的總結呀?

(點評:“按敘事要素”總結全文,正是此類文體閱讀的特點,意在讓學生依據文體規律閱讀理解。依據文體特點,依照閱讀規律,運用一定方法感受理解課文,此正是形成學生閱讀能力的有效途徑 )

師:事件發生在什麼時間?

生⑷:1912年。

師:地點在哪裡?

生⑸:南極。

生⑹:南極點探險返回途中。

師:這個同學說得更為具體準確。人物是誰呀?

生⑺:斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。

師:只用一個人名來指代人物群體應該怎麼說呀?

生⑻:斯科特等。

生⑼:斯科特一行五人。

師:人數都能交待清楚,很具體。事件經過怎麼概括呀?

生⑽:返回途中死了。

生⑾:被凍、餓死了。

生⑿:用“死了”一詞不好,應該用“遇難”,這樣能表達一種悼念感情。

師:這個同學真了不起,能考慮到在概括中融入自身的感情。假如要強化一下這種感情,前面還可以再加上一個詞。

生⒀:倒黴遇難。加上“倒黴”一詞。

(點評:推敲詞語,準確表達意思,正是形成學生表達能力的必修功課。在課堂教學中一以貫之,能力培養紮實有效)

師:同學們說得真好。連貫起來,我們可以這樣概括文章的意思:本文講述了1912年斯科特一行5人,在從南極點返回的途中倒黴遇難的過程。

(螢幕顯示確定的文章大意)

(點評:螢幕顯示,既是為了加深印象,也是為了糾正不規範的表述。學生會在對照更改中形成準確表達的能力。)

師:下面請大家再讀一讀文章,看看文中哪處情節最讓你感動和敬佩,並且說說你的理由。自身先閱讀、尋找、考慮,然後在小組裡討論交流。(小組討論)

( 點評:整體感知文章後,再切入內裡,感受區域性,亦是合乎認知規律的閱讀程式。“哪處情節”、“最”,這樣的要求把學生帶入尋找和比較的思維活動;先獨立做,後交流,是自主與合作的結合,使學生學習參與有深度和廣度)

師:小組交流完了?哪個小組能說說你們組深有同感的一處情節?

生⒁:我們小組認為課本103頁關於奧茨的那一段很感人,也很悲壯。

師:請大家一起來讀一讀這一段好嗎?

生:(齊讀)

師:在這一段中,“戰慄”一詞大家認為表示了什麼?

生⒂:對奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩,也含有悲哀和惋惜。

師:是的,因為大家都知道奧茨這一出去意味著什麼。意味著什麼呢?

生:(齊)死亡。

師:在奧茨的身上,我們不難看到一種精神,是什麼精神呢?

生⒃:不畏懼死亡。

生⒄:為他人著想。

師:是的,這就是奧茨,選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊員的生,也就是選擇了高尚和尊嚴。

師:還有其他的情節讓你感動和敬佩嗎?

生⒅:有。在101頁關於威爾遜博士的一段。

師:大家看到這一段,這位同學能說說你們小組確定這一處的理由嗎?

生⒆:表示了威爾遜博士敢於為科學獻身的精神。這種精神很偉大。

師:從哪裡看出來?

生⒇:從“他的雪橇上,除了一切必需的載重外,還拖著16公斤重的珍貴岩石樣品。”可以看出。

師:說的.很好。還有嗎?

生(21):他有事業心。

師:說得很好,威爾遜博士是一個科學家,在他眼裡,科學研究甚至高於生命。在他的身上體現出了一個科學家對待科學的態度。

除此之外,還有哪些情節讓你感動敬佩呢?

生(22):還有,我們小組找到了一個詞語“驕傲”。在課本的103頁上。我們小組認為這個詞寫出了他們面對死亡時的心情,表示出一種很了不起的精神。

師:哦!說得很有道理。從文章裡面我們可以看出斯科特和他的隊員目前能有什麼選擇呢?

生(23):除了被凍死就是餓死。

師:也就是說,他們其實已經無可選擇。結果只有一種,就是死亡。

然而,他們在面對死亡時候的表示卻是讓人敬佩的。誰能說說他們有什麼樣的表示?給了你什麼感受?

生(24):我認為他們在面對死亡的時候不哀嘆,十分可貴。

生(25):我覺得他們在想,我們此行即便死去也無怨無悔。

師:說得都很好。確實,他們在死亡面前,所表示出來的那種從容和鎮靜,讓我們感受到他們精神的偉大,心裡是有一種被震撼的感覺的,真的是太悲壯了。

師:還有哪個小組要說一下你們找的感人情節?

生(26):在101頁,斯科特一行明明知道失敗卻還為阿蒙森做證這一段。我們認為這一段很感人。

師:你們認為這體現了斯科特的什麼精神?