關於新課標下數學課堂的教學反思
數學教學是數學活動的教學，是師生之間；學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生實際出發。創設有助於學生自主學習的問題意境，引導學生透過實踐；思考；探索；交流；主動獲得知識。學會學習，促使學生在教師指導下主動活潑富有個性地去學習。因此，教師為達到此目的，我認為要從以下幾方面去努力。
一、做好課前準備，重視備課
備課是上好課的先決條件，是提高教學質量的關鍵。備課首先要備好教材，要備教材思想內容；知識體系；課堂教學目的主要是使學生掌握知識，發展智力，培養能力。其次是備學生，備好學生才能激發學生學習興趣，充分調動學生學習積極性，使教師教和學生學和諧統一。還須備教法，教法是教師教學藝術的體現，在備教材，備學生基礎上選擇較為恰當的教學方法是十分必要的，大法必依，小法必活。
二、做好課堂教學模式的選擇
要想達到好的教學效果，教學模式的選擇也是十分重要的。對於教學模式的選擇我認為可從三方面選擇：一是可根據本堂課教學內容來選，若本節課內容較為簡單，可選用以學生自學為主。教師輔助或點撥。這樣可培養學生主動學習能力。若本節課內容較難。教師可設計一系列活動，使學生由淺入深逐步進入知識的海洋。從而自主掌握好內容。二是根據學生的情況來選擇，由於學生是學習主體，根據每班學生年齡；知識基礎；認識水平；學習動機；學習能力；學習風格；學習態度的不同選擇不同的教學模式。若某班數學基礎較好，自學能力較強。常選用自學輔導模式或引導發現模式。若學生年齡較小。認識水平較低，常選用實踐活動模式，使他們能透過活動感受知識來源；應用。這樣印象較深，易於掌握。三是教學模式還可根據教師特點進行選擇，教師可根據自己特點，教學風格選擇不同教學模式。教師若對教學內容有透徹理解，善於用生動的語言表達自己思想，可用講練結合模式。若教師洞悉數學教學發展，善於啟發學生思維，可選用引導發現模式，本人常採用後面一種。
三、做好課堂教學設計，重視引趣
在教學模式選擇基礎上，根據學生情況，教學內容做出較好的課堂教學設計是十分必要的，它是貫穿整堂課的主線，是能否能吸引學生的關鍵，教學設計主要以適合學生，教學內容重點突出，引起學生興趣，使學生能主動學習為目的而設計的教學活動。可根據班級不同風格，選擇不同教學設計。教學設計要注重設計不同層次的活動，大面積激發學生思考，將分層教學貫穿在課堂教學之中。使學生對抽象枯燥的數學課變為較深動；較有趣的活動課。使他們能主動去學，教師在課堂教學中也要注意隨機應變，而不是對課堂準備的'設計生搬硬套，還要在實際操作中要注意適當變化或聯想，使一堂課更加有意義；更加生動。
四、做好例題、練習、作業的選擇
課本例題是如何運用知識解題的經典，是思維訓練的典範，教師對例題選擇是十分重要的。目的是使學生能在較短時間內較好的掌握基礎知識和解題方法。因此教師要在選題上下功夫，在講例題時，我認為應選些能說明問題的，如包含知識點較多，有特殊解法的，容易出錯等，透過講解能讓學生複習知識，掌握解題技巧，學會辨別是非從而找到正確解法。對幾何題的選擇可選擇些具有拓展深度和廣度的題目，有助於開闊學生思維，培養學生能用數學思想來解決問題。
對練習、作業的選擇也是十分重要的，應選擇有代表性的，如同一知識不同型別的題目，有不同的解法的題目。可進行變式引申的題目。實際操作的題目等。教師在教學中一定要注意對練習；作業的挑選，有意義；有目的地去訓練學生思維，使他們少走彎路，培養數學解題思想，提高他們分析問題解決問題的能力。不提倡題海戰術這樣既浪費時間，效果也不是很理想。
五、做好學生學習反饋
教師可根據學生課後提出的疑問，每天批改作業情況，將所教知識進行反饋，教師要對學生作業中出現的問題做好記錄。評講作業時針對學生出現的問題做出點評。教師講評作業不僅是講本題出現的錯誤，而更重要的是追溯產生錯誤的原因，要能從根本上幫助學生分析出產生錯誤根源，進一步加以糾正。教師還可幫助學生對作業中有同種型別或有多種解法的題目做出歸納小結。也可利用原題進行變式；引申。這樣能促進學生思維。使課堂生動活潑有趣，不是單純的評講作業。而是知識的延伸，也有助於學生更加深刻掌握好所學知識和解題方法。
總之，我認為在課堂教學中做到如何深刻吸引學生是十分重要的。在課堂中要調動學生積極性，可在不同程度設計不同活動來“刺激”他們，使他們有興趣去學，主動去學，這樣教師也變得較主動，而效果也會明顯提高。