在課堂上指導初中生寫日記
隨著語文教學改革的逐步深入，初中生日記教學越來越在師生中淡忘。要引起師生的普遍關注，如何讓日記教學走上一條可持續發展的健康之路，同樣是每個語文教師所關心的問題。筆者在教學一線已有二十多年的工作經驗，我認為，形式上的創新，各種優秀日記的出現，要給師生們提供一個良好的發展空間。我在這裡談一談在課堂上如何指導初中生寫日記？
一．患悟生活抓細節
把日記教學與培養學生做人有機的結合起來，現在的初中學生大多是獨生子女，在家裡備受祖輩和父輩的呵護，同時他們很少有機會去學習關心、愛護自己的父母長輩，普遍存在缺乏意志力。日記教學在這方面當仁不讓——積極引導學生髮現並表現生活中的真善美，學會與他人和大自然和諧相處，磨練意志啟迪智慧，好學成才，肩負起應有的責任和使命。
缺少生活閱歷和對人生的感悟理解能力，是每個初中學生在寫作過程中所面臨的共同問題。各種社會實踐活動帶給學生新的感受和體驗，語文老師要把握這一契機，讓學生把活動期間的所見所聞所感寫下來——形成生活體驗日記。我從學生的生活體驗日記中選擇一些“細節”描寫得較好的，彙編後，以專輯的形式發到每個同學手中，讓學生學會從自己的生活中選擇寫作的素材，從同學成功的習作中感悟日記的奧秘。同時從課文中選取好的細節描寫的片斷，進行賞析、學習。而初中學生的一個最大特點，是行動的盲目性和缺乏必要的自我約束控制能力。針對這一點，除了在學習課文的同時，讓學生對照文章內容反觀自身。寫日記的同時注意引導學生動於情、循於理。讓寫日記過程本身，成為學生自我反省和梳理自己情感的過程。
二．夯實文字打基礎
許多老師都認識到：對字詞教學的忽視，最終將導致整個語文教學的失敗——日記教學尤其如此。我們反對枯燥的字詞教學，教師勉為其難，學生學起來也索然無味。可以把字詞教學有機地融合到對整篇文章的認知和感悟中去——所謂詞不離句，句不離篇。結合初中學生好勝心強，愛表現自己的特點，我努力把握課堂教學上的有利時機，引領學生培養好的習慣。每學習一篇新的現代文課文，我都要求學生利用字典和學案，進行“正音”和“釋義”活動：看誰解釋的合理，看誰發現的錯誤多。另外還讓學生根據課文內容，開展“仿寫句子展示才藝”活動，不但提高和學生識記和理解字詞的興趣和能力，而且讓學生進一步感悟作者創作的艱辛，鍛鍊了學生寫的能力。
結合學生愛聽故事的特點，向學生闡釋準確靈活地運用詞彙的意義。為了讓學生體會到詞序的重要性，我給學生精講文學賞析，讓學生感受到靈活運用字詞的'巨大作用，從而寫起日記來更加積極主動。
三．日記宣傳收效果
學生不是生活在真空中，他們幼小的心靈中也有困惑、迷茫和雜質。幫助他們拂去心靈上的灰塵，讓他們真正感受到生活的陽光和溫暖，寫出好的日記其實並不難。為此，我在初一下學期，每週堅持為學生從《讀者》和《青少年日記》等雜誌上尋找靈感，如日記新鮮人、生活多稜鏡、青春斑馬紋、菁菁校園、紫藤心事等。客觀地說，這些短文讓學生感受到教育的同時，我也同樣經受了一次次心靈的洗滌。隨著這些短文，一篇篇地出現在學生的日記本上，學生心中的一個個疙瘩，被悄悄地解開了：對愛嘮叨的父母多了一份理解；面對同學之間的摩擦，多了一份寬容；針對長遠利益和眼前利益的衝突，學生學會了選擇、學會了在困難、挫折和煩惱中找回自信快樂和成功。
學生在讀與寫中，實現了日記和做人的雙贏。上個學期《這所農村初中學校“不差生源”——山西省翼城縣武池初中校長楊樹仁談治校方略》在《青少年日記》第三期上刊登後，再次引起學生寫日記的熱潮，湧現了大量文質兼美的日記，有數篇習作在《青少年日記》上刊登，取得了與數年前學生作文在《臨汾日報》發表一樣的良好效果。透過這件事，我更清楚地認識到，學生本身就是一座寫作和教育的富礦，我們要善於挖掘。