林沖棒打洪教頭課堂實錄片段
上課伊始，教師播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在劇院裡迴盪。歌曲結束，師生進行課前交流。
師：同學們，誰知道剛才聽的是什麼歌？
生（齊答）：《好漢歌》。
師：好聽嗎？
生（齊答）：好聽。
師：你最喜歡《水滸傳》裡的哪一位好漢？
生：我最喜歡神勇冠英的武松。
生：我最喜歡魯智深。
師：噢，你最喜歡花和尚魯智深。
生：我喜歡《水滸傳》裡的林沖。
生：我最喜歡九紋龍史進。
師：《水滸傳》裡面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？一起說。
生（齊答）：108位。
師：你知道什麼樣的人叫好漢嗎？
生：勇敢的人。
生：重情義的人。
生：有正義感的人。
生：愛打抱不平的人。
生：忠義疏財的人。
師：是“仗”義疏財的人。
生：路見不平，拔刀相助的人。
師：講的真好。你們是什麼學校的？
生（齊答）：實驗小學。
師：聽了同學們講，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書，尤其是《水滸傳》，是不是？
生（齊答）：是。
師：剛才同學們講了好漢的許多特點，今天我們就重點來研究一下《水滸傳》裡面108將中第一位出場的好漢。他是誰？
生（齊答）：林沖。
師：板書課題（一筆一畫，蒼勁有力）。一起把題目讀一讀。
生（齊讀）：《林沖棒打洪教頭》
師：再讀一遍，速度再稍快一點。
生（再齊讀）：《林沖棒打洪教頭》（速度較前稍快）
師：看到這個題目，你有什麼問題？孫老師最喜歡發言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚。
生：林沖為什麼要打洪教頭？
師：聽到沒有，這就是問題，林沖為什麼要打洪教頭呢？你很會思考，請坐。有不同的問題嗎？
生：林沖棒打洪教頭的原因是什麼？
師：原因是什麼？換一個角度來問，基本一樣，還是一個問題。
生：林沖打的是好人還是壞人呢？
生：洪教頭是誰呢？
生：林沖為什麼要棒打洪教頭，而不是拳打洪教頭呢？
師：她關注“棒”打，而不是“拳”打。不像魯智深拳打鎮關西，而是棒打洪教頭。這個問題很有意思，你很會思考。
生：最後是林沖贏了呢？還是洪教頭贏了呢？
師：她關注他們的.結果。
生：林沖是怎樣棒打洪教頭的？
師：實驗小學的同學都很會發現問題，善於提出問題。我們現在來讀讀課文，從課文中找一找答案。現在把書立起來，要把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯字，也不能讀得結結巴巴。行不行？
生：（自由讀課文，時間長達8分鐘。）
師：這篇課文比較長，請你們在每個自然段前標上序號，看看課文有幾個自然段？（學生標畫自然段）剛才已經讀了課文的8段，現在再來看一看你最喜歡課文的哪一段？把你喜歡的這一段再讀一讀。開始。
生：（自由讀自己喜歡的段落）
師：自己喜歡的段落讀完的請舉手。你喜歡哪一段？
生：我喜歡第七段。
師：大家看著第七段，請你把第七段讀給大家聽聽。
生：朗讀第七段。
師：告訴老師，你為什麼喜歡這一段？
生：這一段寫出了林沖和洪教頭打得很激烈。
師：你喜歡打得激烈、打得精彩的。你叫什麼名字？
生：我叫李鵬展。
師：噢，少一字就跟國務院總理一樣了（眾笑）。李鵬，李鵬展。李鵬展同學讀得聲音響亮，口齒清楚，總體來說，讀得非常好，就是有一點小小的遺憾，有一個字讀錯了，誰聽出來了，是哪一個字讀錯了？
生：應該是“撥”草尋蛇，他讀成“拔”草尋蛇了。
師：你聽得很仔細。請你把這個詞寫到黑板上。其他同學一起把這個詞讀一遍。
生（齊讀）：撥草尋蛇。
師：這一段確實是文章的精華所在。剛才我看很多同學都找了這一段，我們一起來把這一段讀一讀，好不好？
生：齊讀第七自然段。
師：（指著黑板）我們再一起把這個詞讀一遍。
生（齊讀）：撥草尋蛇。
師：剛才那個同學把它讀成了什麼字？
生（齊答）：拔。
師：撥草尋蛇的“撥”，右邊是個什麼字？（師邊說邊用紅粉筆對“撥”和“拔”進行區別）
生：發。
師：一起再把這個詞讀一遍。
生（齊讀）：撥草尋蛇。
師：我請一個同學上來做兩個動作。一個是“撥草”的動作，一個是“拔草”的動作。會做的上來。
一名同學上臺，師將話筒交給他，說：假如這是一根棒，讓你撥一撥草，你怎麼做？
生：做撥草的動作。
師：噢，這是撥草的動作。你再用手做一做拔草的動作。
生：做拔草的動作。
師：噢，拔是從下往上拉，撥是左右撥動。懂了沒有？
生：懂了。
師：那好，你在腦子裡想一想，撥草尋蛇的招式是一個什麼樣的招式？
剛才這位同學喜歡的是第七段，你喜歡的呢？肯定有跟他不同的。
生：我喜歡第五段。
師：他喜歡第五段，我們來聽一聽他讀第五段。
生：讀第五段。
師：讀得真好。你為什麼喜歡這一段呢？
生：因為這一段寫出了洪教頭十分地惱恨林沖。
師：你喜歡洪教頭惱恨林沖？（眾笑）
生：不是，我喜歡作者在寫人的時候用了一個比喻句。
師：哪一句？
生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。
師：哦，她喜歡這一句是看出了洪教頭對林沖的惱恨。她認為這一句寫得好。我也認為這一句寫得好，我們一起來帶著感情讀一讀。
生：齊讀第五段。
師：兩個男孩子，一個喜歡第七段，一個喜歡第五段，女孩子呢？你喜歡哪一段？
生：我喜歡第二段。
師：你把第二段讀給大家聽一聽。
生：朗讀第二段。
師：你不僅讀得正確，而且還讀出了人物的情感。真不簡單！你叫什麼名字？
生：我叫潘筱瑩。
師：向潘筱瑩同學學習。你能告訴我你為什麼喜歡這一段嗎？
生：因為從這裡可以看出柴進啟用賢才良士，非常喜歡賢才良士，而且非常熱情好客。
師：她從這裡看出柴進的個性，非常喜歡有才華的人，而且非常熱情好客。我們一起來試試看，像她那樣讀一遍。
生：齊讀第二段。
師：你喜歡哪一段？
生：我喜歡第四段。
師：請你把第四段讀一讀。
生：朗讀第四段。
師：你為什麼喜歡這一段呢？
生：因為我喜歡這一句：林沖只好也從地上拿起一條棒來，說：“請教了。”
我喜歡這一句的原因是：本來林沖心裡已經有了打算，他能打敗洪教頭，可是他不想打敗洪教頭，就說了一聲“請教了”。可以看出林沖不愛炫耀自己的功夫。
師：林沖本不想和洪教頭比武，是在沒辦法的情況下，“只好”也從地上拿起一條棒來。“只好”是沒辦法才拿起一條棒來。我們一起來讀一下。
生：齊讀第四段。
師：孫老師就喜歡不同的。與眾不同，白裡透紅。（請一名長得白裡透紅的女生）你來說說你喜歡哪一段？
生：我喜歡第三段。
師：她喜歡第三段，這一段好長喲，你怎麼喜歡這麼長的呢？讀給大家聽聽。
生：朗讀第三段。
師：你讀得很有感情，很投入。讀書就應該這樣讀。如果你再沉著一點，那就更好了。這麼長的一段課文，能夠這樣讀下來，真不簡單。告訴我們，你為什麼喜歡這一段呢？
生：因為這一段寫出了洪教頭愛小瞧人，也寫出了林沖非常的謙虛。
師：她讀的是一段文章，可她卻從這段文章中讀出了“人”，讀出了洪教頭是怎樣的人，讀出了林沖是怎樣的人。這就是會讀書，很好。
師：剛才大家讀了課文，讀了自己喜歡的段落，同學們讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認認真真地讀。因為這篇課文是從《水滸傳》當中節選、改編來的，它裡面有些詞是不容易懂的，請你拿出筆來，找一找，課文裡面哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個記號，然後同桌討論討論。開始。
生：畫詞，討論。
師：剛才同學們看得很仔細，現在同桌交流一下，如果你們兩個都共同提出了不理解的詞語或者句子，那我說你們兩個是英雄，這叫英雄所見略同。如果你提出的詞語你會解釋，你就是他的小老師，幫一幫他；如果你遇到的詞語，你不會解釋，你又沒有提出來，那你向你的同桌請教一下：你是怎麼發現的？我剛才怎麼沒有發現呢？讓他做你的小老師。好不好？
生：好。（互相交流）
師：如果你們兩個都解決不了的問題，提出來，我們大家來解決。你們兩個已經解決的問題就不再問了。什麼地方是你們兩個都解決不了的問題？
生：依草附木。
師：這是你們兩個人都無法解決的，我把它寫下來。板書：依草附木
師：一起讀一讀這個詞。
生（齊讀）：依草附木。
師：誰會解釋？
生：依靠權勢，就是依靠有權有勢的人。
師：這是這個詞語的比喻意，她是結合上下文來理解的，我們看這個詞在哪句話中，一起把這句話讀一讀。（生讀句子：只因大官人好習槍棒……你怎麼如此輕信呢）
師：這是說，這些人都來依靠柴進，過往的客人、犯人都來依靠柴進，因為柴進有錢有勢。這叫什麼——（師指黑板）
生：依草附木。
師：但是，還沒有解釋這個詞的本來意思。依草附木這個詞的本來意思是什麼呢？首先我們要解決它的本來意思。
生：它的比喻意思是——
師（打斷學生）：不是比喻意，本來意思。
生：本來意思是：草依靠著樹木，在這一課也就比喻來往的犯人都來依靠柴進大官人。
師：我們中國的詞語很有意思，你看，我把語詞的位置調換一下。（師用箭頭將“草”和“附”調換位置）可以變成什麼——
生（齊答）：依附草木。
師：依靠著草和木，就叫依草附木。我們中國像這樣的詞語還有很多。比如（板書）：驚天動地。實際意思就是——驚動天地。這是解釋中國詞語、尤其是解釋成語的很好的一種方法。知道沒有？
生：知道了。
師：還有什麼地方不理解的？
生：“流配”是什麼意思？
師（板書：流配）：請你把這個句子讀一讀。
生：讀句子。
師：誰知道“流配”是什麼意思？
生：“流配”就是發配的意思，古代的時候有的人犯了罪，把他押送到一個荒無人煙的地方。這就叫“流配”。
師：你基本上講對了，“流配”你解釋了一個“配”字，“配”就是發配，把犯人押送到荒涼的地方去改造。但前面還有一個“流”，這個“流”是什麼意思？一起說——
生：流放。
師：解釋中國詞語，還有一個辦法，就是逐字解釋。字字解釋，詞語的意思也就懂了。流放、發配叫什麼——。
生：“流配”。
師：還有不理解的嗎？
生：什麼叫成“木枷”？
師：誰知道？可能男孩子知道的比較多的，請一個男孩子來說。
生：木枷指的就是古代給犯人帶上的刑具。
師：刑具。把手套在木枷裡面，跟頭連在一起，使手不能自由活動。現在用不用木枷？（生齊答：不用。）現在用什麼？
生（齊答）：手銬。
師：還有嗎？
生：“莊客”是什麼意思？
師：誰來告訴她？
生：就是他的僕人，他的隨從。
師：他的僕人，他的隨從，他使喚的人，他莊上的人。這些都叫什麼？
生（齊答）：莊客。
師：還有嗎？
生：踉（niáng）蹌。洪教頭一棒落空，他一個踉（niáng）蹌……
師（打斷學生）：一個什麼？
生（齊答）：踉（liàng）蹌。
師：我嚇了一跳，怎麼一個“娘”蹌，我還以為鬧出一個“孃舅”來了呢！（眾笑，師板書：踉蹌）一起讀。
生（齊讀）：踉蹌。
師：不要緊，這是生字，讀錯了沒關係。讀錯了孫老師也要表揚，表揚你什麼？因為沒有你的錯誤，就沒有我們大家的正確。你的錯誤才使我們大家正確——失敗乃成功之母。我們一起把這個詞讀一遍。
生（齊讀）：踉蹌。
師：再讀一遍。
生（齊讀）：踉蹌。
師：“踉蹌”是什麼意思？
生：“踉蹌”就是走路搖搖晃晃，兩個腳不穩定。
師（做出走路搖搖晃晃的樣子）：這樣子呀，不準確。準確的意思是什麼？
生：是指將要摔倒而沒有摔倒。
師：腳底一絆，將要摔倒而沒有摔倒，叫什麼？
生：踉蹌。
師：所以，這兩個字的偏旁是什麼旁？
生：足字旁。
師：兩個形聲字都是足字旁，跟腳有關。將要摔倒而沒有摔倒，叫什麼——
生：踉蹌。
師：課文中誰一個踉蹌？
生：洪教頭。
師：一起把這句話讀一讀。是洪教頭一個踉蹌，可不是林沖一個踉蹌。
生（齊讀）：洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒站穩腳跟，就又舉起了棒。
師：我覺得同學們提的非常好。不理解的提出來，大家討論以後，大家都理解了；有錯誤的，孫老師表揚他，因為他的錯誤，使我們大家走向了成功。對不對？（生齊答：對。）問題差不多了吧？
生（不整齊地回答）：差不多了。