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《小小竹排畫中游》課堂實錄及評析

《小小竹排畫中游》課堂實錄及評析

老師:這是什麼?出示課件。

學生:竹排。

老師:今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎?出示課件。

老師:你們看到什麼風景?

學生1:小魚。

學生2:禾苗。

老師:今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌(課件出示課題

“小小竹排畫中游”)

學生齊讀課題。

老師:請學生自由讀,把不認識的字圈出來。

學生:自由讀。

老師:小朋友讀好了嗎?那請小朋友讀給沈老師聽好嗎?

學生齊讀課文。

老師:誰能站起來為大家展示一下?(指一生讀)

老師:他讀得怎樣?

學生:他讀得感情不好。

老師:那請你來有感情地讀一讀。(該生讀課文)

老師:他讀得怎樣?

學生:非常棒!

老師:這些生字寶寶,你們認識嗎?(課件出示),指一生上臺領讀。

老師:誰來說說這個小朋友讀得怎樣?

學生:他讀得很正確。

老師:給他掌聲,說說為何會認識這麼多字。

老師:開啟課本,請小朋友自由拼讀生字。

(學生自讀生字,老師巡迴指導。)

老師:誰來找找三點水的字。

學生:江

老師:從三個字中你發現了什麼?

學生1:江裡有水,所以是三點水。

學生2:魚在水裡遊,所以遊是三點水。

老師:你們真能幹,掌聲鼓勵。

老師:說說唱為何是口字旁?

學生:唱歌是用嘴巴的。

老師:排為何是提手旁?

學生:竹排用手來劃。

老師:生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認,(課件出示,學生集體認讀。)

老師:生字寶寶跳到我們的兒歌裡,你們認識嗎?

(學生自由讀詩歌)

老師:你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。

學生:鳥兒唱,魚兒遊。

老師:為何喜歡這句?

學生1:魚兒在水裡愉快地游來游去。

學生2:小鳥在天上快樂地飛來飛去。

老師:請學生來做做魚兒遊,鳥兒唱的動作。(學生表演)

老師:怎麼讀,才能讀出這種感情來。

學生:高興。

老師:那請小朋友帶著這種心情一起來讀。

(學生齊讀,邊做動作。)

老師:還喜歡那一句?

學生:禾苗綠油油。

老師:欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認為美不美?

學生:真美呀!

老師:除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什麼?

學生1:綠油油的樹。

學生2:綠油油的'草。

老師:你還喜歡什麼?

學生:小小竹排畫中游。

老師:你們看到了什麼?

學生1:我看到鳥兒飛來飛去,在唱著歌。

學生2:我看到魚兒在水裡游來游去。

學生3:我看到燕子、竹排。

老師:請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢?

學生:小朋友撐著竹排在水中玩。

老師:你認為這些是在那裡看到的?

學生:課文中。

老師:給你們看。(出示課件,中國地圖。)老師指著地圖向學生介紹長江、江南的位置。

老師:你們能不能從課文中找出寫江南的句子。(課件出示南北湖)

學生:江南魚米鄉。

老師:為什麼江南是魚米鄉?

學生:江南的米是香的。

老師:米是香的,為何說到魚呢?

學生1:河裡有魚。

學生2:田裡有魚。

老師:我們江南的魚多,米多,還有什麼多?

學生1:橘子多。

學生2:樹多。

老師:樹多,那我們大家一起來做做樹多的動作。

(學生站起來,手拉著手舉起來,動作感悟樹木多、樹木密。)

老師:樹木真密呀!

老師:請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。

學生:兩岸樹木密。

老師:那我們現在來說說為什麼小小竹排畫中游?

學生1:小竹排只能在水中,兩岸的風景很美。

學生2:在這樣美的風景中,就像在畫裡遊一樣。

老師:在這麼迷人的風景中,我們一起來遊玩一下。(出示課件)

(學生隨音樂一邊做動作,一邊輕聲唸詩歌。)

老師;小朋友美嗎?

學生:真美呀!

老師:你們還想再遊一次嗎?

學生:想,再次隨音樂表演感悟。

老師:現在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。

(學生齊讀課文。)

老師:你們念得真棒呀!我們來比賽讀好嗎?

(男生讀、女生讀、指生讀。)

老師:你們讀得真好,掌聲鼓勵。

老師小結。

【評析】

這是上週五向陽小學沈麗雲老師執教的《小小竹排畫中游》一課。《小小竹排畫中游》是一首詩歌,短短三句,描繪了風景秀美,物產豐富的江南水鄉。在進行教學時,我覺得沈老師非常注重以下幾方面:

1、以讀代講,讀中感悟。語文課程標準指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此,在教學中將採用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟,在讀中培養語感,積累詞語。

2、遊戲激趣,鞏固識字。針對學生的心理特點,採用遊戲形式調動全體學生參與,在玩中認字,鞏固識字效果。

3、注重評價,激勵主體。評價是教學有機組成部分,在課上以即時性的口語評價鼓勵和讚賞每一個人,讓他們在愉悅輕鬆的氣氛中學習

4、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀,把語文從課內延伸到課外。