我要的是葫蘆閱讀教學課堂實錄
【設計意圖】
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲,所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯絡。課文的內容短小,蘊涵的哲理淺顯。因此,我把以讀促悟作為教學的重點,力求使學生透過多次朗讀,品悟課文語句裡包裹著的'豐富的思想感情。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯絡。
【教學重點與難點】
引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞彙和培養語感是本課的教學重點。透過感情朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。
【教學過程】
1、直接匯入,初讀課文:
直接匯入,板書課題。齊讀課題。
學生自由讀課文,要求讀準字音,讀後想想課文裡講的是誰和誰之間發生了什麼事。
2、品讀感悟,交流感受:
⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?
⑵種葫蘆的人和他鄰居的對話。
3、拓展延伸,感悟哲理:
教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學生髮出疑問:葫蘆葉子上生了蚜蟲怎麼就要了我的小葫蘆的命啊?
4、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
【課堂實錄】
一、直接匯入,初讀課文
師:今天我們接著學習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學們和老師一起板書課題。
師:請同學們齊讀課題。
生:我要的是葫蘆。
師:請同學們自由讀課文,要求讀準字音,讀後想想課文裡講了誰和誰之間發生了什麼事。
生自由讀課文。讀後學生陸續舉起了手。
師:好,請幾個同學來說說。
生:課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書:種葫蘆的人葫蘆)
生:還有他的鄰居。(師板書:鄰居)
師:哦,那我們把它說完整。
生:課文講了一個人種了一棵葫蘆,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲,鄰居勸他治一治,他不聽,結果小葫蘆一個一個都落了。
二、品讀感悟,交流感受
師:同學們總結的真好!讀完合上課本能夠說出來課文裡講了什麼,這說明你讀書的時候動腦筋了,這叫會讀書。(生比較興奮)
師:種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請同學們輕聲讀課文,畫出來有關的語句。
(生輕聲讀課文,邊讀邊畫,而後舉起手)
生:先說哪個?
師:哪個都行。
生:我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆,多麼可愛的小葫蘆哇。
師:這句話直接寫出小葫蘆可愛,看標點是什麼?
生:歎號。
師:歎號怎麼讀?
生:多麼可愛的小葫蘆哇!