1. 首頁
  2. 語文

《請你不要告訴她》的課堂實錄

《請你不要告訴她》的課堂實錄

師:小朋友們,今天我們學習第13課《請你不要告訴她》,請小朋友看老師寫課題:“請”是左右結構,左窄右寬;“不”上一橫稍長;“要”中的“女”橫稍長;“告、訴、她”這三個字是這一課的生字,小朋友看仔細點。我們一起讀課題。讀了課題後你想提出什麼問題嗎?

生:“你”是誰?“她”是誰?

生:不要告訴她什麼?為什麼不要告訴她?(師據生所問在黑板上板書大小不等的問號)

師:小朋友們真肯動腦筋!這些問題教師相信你們透過讀書一定能夠解快的!請小朋友拿出課文,仔細讀,讀準字音。(生讀,師巡視)

師:小朋友們讀得真認真,下面老師先檢查一下字音。

(出示生字投影片。)誰讀給大家聽?(指名讀)小朋友,這個“訴”字單獨讀時讀第四聲“s”,和“告”連在一起讀輕聲,小朋友跟著老師讀兩遍。

師:小朋友們學得真快,讀得都不錯!請你們再讀課文,把課文讀通順了。(生自由讀,師巡視)

師:課文小朋友們讀通順了嗎?誰來讀給大家聽一下?(指名讀)他有讀錯的地方嗎?

生:有!

師:你讀給他聽一下!(學生讀)(指讀錯的學生)請你再讀一遍。

師:小朋友這篇課文分兩部分,1-5行為第1部分,6-10行為第2部分。我們先學習1-5行,請小朋友再讀這幾行,讀的時候想象一下你好象看到了什麼?

(生自由讀)

師:誰說說你好像看到了什麼?

生:我好像看到了田野。

生:我好像看到了小紅花!

師:小紅花是什麼樣子的?

生:小紅花真紅!

生:小紅花上面還有好多露珠呢!

生:小紅花上面那麼多的露珠,太陽一照,小露珠閃閃發光呢!

師:小朋友的想象力真豐富!老師把你們想象的畫面畫成了一幅畫,(出示投影片)你們看美嗎?那你們再讀1-5行時,能把這種美讀出來嗎?試著讀讀看。

(生自由讀)

師;誰讀給大家聽一下?(指名讀)他讀得怎麼樣?

生:他讀得不太好!

師:你讀給大家聽聽,好嗎?

師:讀得真好!我們聽出來,小紅花顏色那麼紅,那麼有光澤,也感覺到小朋友想快點摘下小紅花的心情。小朋友們一齊讀一遍

師:小朋友讀得越來越好了,課文用短短的幾句話就把小紅花讚美了。這麼美的句子我們不能忘了,快把它背下來。請小朋友們先看著圖背一背。(生試背)哪位小朋友背一背?(指名背)

師:小朋友背得不但熟練還很有感情,真不簡單!請你們接著讀6-10行,讀得時候在想象一下小朋友送花的動作,你們還可以把動作做出來。

(生自由讀,師巡視)

師:小朋友讀得多認真啊!小朋友送花的動作想象出來了嗎?教師這兒有束花,誰來表演送花?誰在他表演的'時候讀課文?

(一生表演,一生朗讀)

師:他把“悄悄地”插花、“輕輕地”說話演出來了嗎?誰再來表演?(一生表演)

師:剛才的小朋友演得真不錯!能演好就一定能讀好,這一次你們在讀這幾行一定會讀得更好了!(學生自由讀)

師:誰讀給我們聽聽?讀的時候還可以加上一些動作。(指名讀)

師:你讀得真不錯,特別是“悄悄地”和“輕輕地”這兩個詞,讀了以後,我們好象看到了小朋友“悄悄插花”和“輕輕說話”的情景。

師:多麼可愛的孩子啊!他們摘下這麼漂亮的小紅花送給他們的老師。下面讓我們一起讀這幾行,體會一下小朋友對教師的這一份熱愛之情。(生齊讀)

師:課文我們學完了,小朋友們把1-10行連起來,同桌比賽,看誰讀得好!

(生自由比賽)

師:誰認為自己讀得好,就自己站上講臺讀。

(全班學生上臺)

師:大家都上了講臺,大家的積極性真高。我們就來一次男女同學比賽讀,好嗎?男同學先讀。(男同學讀)再請女同學讀。

師:大家讀得真有感情。一開始小朋友問了老師幾個問題,學了課文你們懂了嗎?“你”指的是誰?

生:“你”指的是小紅花。

師:“她”指的是誰?

生:“她”指的是“老師”。

師:為什麼不要告訴她?這個問題是誰提的?你現在搞明白了嗎?

生:因為老師工作很辛苦,小朋友把花送給老師,還不想讓老師知道是誰送的,小朋友很愛老師。

師:小朋友們不用老師教,自己學課文就弄懂了這幾個問題,真不簡單!今後我們學習時就要這樣學會自己去解決問題。下面我們學習3個生字。

師:誰先來把這幾個生字讀一讀。這幾個生字,小朋友打算怎麼記住它們呢?(學生說記法,教師在田字格中範寫

師:下面請小朋友自己在田字格中描紅,要注意寫字姿勢。(學生寫字,教師巡迴指導。)

(下課)

《請你不要告訴她》評議

新大綱與舊大綱相比存在著明顯的區別,是一部全新的大綱。今鄭小珍老師執教的《請你不要告訴她》這節課已充分地體現了新大綱的特點。總體上看,這節課具有以下幾個方面特點:

一、教材處理巧妙得當

這是一首兒童詩,敘述了小朋友採摘田野裡的小紅花並把它插在老師花瓶裡的事,表達了小學生尊敬老師,熱愛老師的真摯情感。教者明確本課教學目的以及大綱對教材的要求,透過一課時的教學活動,使學生既能正確、流利、有感情地朗讀課文,又能背誦課文;既學會了11個生字,又體會了小學生對教師的一片真情。

二、教學方法新穎靈活

在識字教學中,教師能準確把握新大綱提出的“會認”和“學會”這兩種不同的要求。要求會認的字,即“綠色通道”裡的“啦、露、珠、瓶”這四個字,教者只要求學生讀準字音。要求學會的字,即田字格里的幾個生字,教者要求學生不僅能讀準字音,認清字形,瞭解字詞在語言環境中意思,而且能正確書寫,規範書寫。這個“規範”指的是合乎漢字楷書之規範。教者繼承了傳統的“描紅、仿影、臨貼”的練字方法進行寫字訓練,符合漢字教學的規律。

這篇課文文字通俗易懂,充滿了兒童情趣。教師在教學時,能充分發揮學生的主體作用,自始至終教者都沒有提一個問題,都由學生透過讀發現問題,再透過自己反覆朗讀,透過多種形式的讀,讓學生自己去解決問題。這節課的成功之處,就是教者能夠透過指導、點拔學生反覆朗讀課文,去體會文中所表達的感情,沒作過多的、繁瑣的講解。新大綱指出“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中在所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。”初讀課文時,教者要求學生藉助拼音讀準字音、讀通句子。進一步讀課文時,教者透過提出“讀的時候想象一下,你眼前好像看到了什麼?”等問題,讀後展開討論,讓學生“循文明像”,引導學生充分讀進課文,有效地培養了學生的想象力。在學生感悟到語言文字的優美時,教者又能抓住契機,讓學生把課文背下來,教師教得輕鬆,學生學得也很輕鬆。在學習第二部分即後五行時,教者先讓學生自由讀,透過讀,透過表演,再指導學生背誦,讓學生進一步咀嚼語言文字的滋味,思考語言文字的內涵,體會學生對老師的一片真情。可以說,這是一個讓學生“體情悟道”的生動例證

教者在這節課的教學過程中,堅守主導地位,許多地方的點拔都很到位、精當。當學生大聲讀後五行時,教者隨即發問:“你們這樣讀會被老師聽到的?”小學生聽到老師這一點拔,立即明白該怎樣讀了,這就是悟。短短的一句話,竟產生了這麼大的作用。

三、課堂結構嚴密合理

讀,貫穿本課教學的始終,看似鬆散,實質上結構極其嚴密合理。讀的方式多,讀的面大,讀的要求逐漸提高,使學生在反覆朗讀中做到:讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象;讀出情--讀出語言文字所蘊含的情感,把閱讀課真正上成了在教師指導下的讀書課。在本課的教學中,教師引導學生不離課文、不離讀書,在課文中質疑,又在課文中尋找答案,讓學生在讀中求懂,在讀中學會,在讀中獲得讀的能力。能引導、啟發學生樂意讀書,把書讀好、讀懂,讀得津津有味,這就是教學藝術。教者又能運用欣賞“田野上的小紅花”這幅美麗的圖畫等美學手段,整個課堂洋溢著美育的氣氛,使學生在接受語文教學的同時受到美育的薰陶,這是難能可貴的一次嘗試。

四、教學效果顯著突出

這節課師生思想專注,由於教師指導有方,學生學得很活,課堂上充滿著和諧、歡快的氣氛,學生始終處在一個輕鬆、愉快的學習環境之中。師生之間、同學之間,透過課堂上的相處交流,調動了學生學習語文的興趣,適時的插花、說話表演,使學生既理解了語言文字,又感悟到它隱含的感情。