課堂實錄《水上飛機》
師：今天學一篇課文，看老師寫~板書課題：水上飛機
生：齊讀
師：誰能把這種飛機和其他飛機有什麼不同說一說，也就是把它的特點讀出來？
生：指名讀
師：怎麼讀把這種飛機和其他飛機不同的地方讀出來？
生：指名讀（兩位），齊讀
師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？
生：讀了兩遍
師：都讀了。問一下，在你第一次讀到這個題目時，你是怎麼想的？
生：水上怎麼可能有飛機呢？
生：哎，飛機為什麼到水上去呢？
師：會說“哎”！讀了題目後，答案找到了嗎？會讀生字的舉手，都認識的舉手，既然都認識，我檢查一下，先寫一個，看好~板書：芒
生：指名讀，齊讀。
師：寫兩個，注意看，板書：貨、資
生：指名讀，
師：大聲讀，讀的再自信點！
生：齊讀，指名讀
師：笑眯眯的讀，還可以組什麼詞？
生：小組組詞讀“資料……資源”
師：書上怎麼說？
生：物資
師：一會兒工夫認了三個字，這個字最難認，(板書：汲) 拿不準的看書，拿準的把手舉起來。
生：齊讀：汲
師：誰和你過不去，你就叫誰起來讀。
生指名：喬丹
師握手
生指名讀，齊讀。
師：板書：水
生：汲水
師：什麼叫汲水？把井裡的水打上來，這裡指把海里的水吸上來。
師指讀，生齊讀生字。
師：讀課文有個要求，眼到、心到、口到，透過朗讀把你心裡的想法讀出來。讀書要慢一點。
生自由讀。
師：誰願站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什麼不舉手呢？
生：敢！指名讀。
師：糾正：小海鷗，再來，白色船體的兩邊
生重讀
師：一起讀，生齊糾正讀。
生繼續讀，重新讀
師：第二遍比第一遍好，再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀
生接著往下讀。
師：讀書要眼到、心到、口到，讀書要想，想它的意思，看誰能把第一段的意思讀出來？
生自讀。
師：請你來讀，一看你的表情就知道你讀的.好。
生：指名讀
師：聽，他這一讀老師就好像看到了無邊無際的大海。一起讀，看誰能讓於老師看到大海。
生齊讀
師：完整詞語板書：茫茫、大
師：聽他讀“奇怪”
生指名讀
師：奇怪在哪裡，奇怪在大~~上
生齊讀
師：所以讀書要眼到，心到，口到。誰能把想的意思讀出來？
生自讀
師：我發現你們的表情不錯，聲音好像不行
生：指名讀
師：有意思，到前面來，攝影師給鏡頭
生再讀
師：好不好，心裡想的和嘴裡說的一樣。掌聲。聲音不要高，要用氣讀。
師範讀。謝謝！掌聲。
生自讀，看誰超過於老師。
師：好，真帶勁。不要急於舉手，要靜下心來思考，該讀的讀，該想的想。下來要想小海鷗什麼心情？怎麼想的？請小朋友做到眼到、心到、口到。
生自讀。
師：誰站起來讀，響一點。
生：指名讀
師：讀的非常正確，也比較流利，但是我剛才說了，要體會它的心情。你看，對小海鷗在說呢：不要擔心，不要著急。再讀，看誰能把它的心情讀出來。
生：指名讀
師：板書：哎不知道你想沒想，小海鷗和水上飛機近不近？距離怎樣？
生：很近
師：上來，是這樣嗎？“哎~~”不是得嚇死？但是老師發現你很有勇氣。
生搖頭
師：既然你們知道了，再讀
生齊讀
分角色讀。
師指導：你看他聽不見，要讀出他的特點~聽清楚沒有，一起讀~飛機，你怎麼掉到海里去了，哪個詞要讓他注意？
生指名讀
師：聽見沒有，“不，我是降落在這裡的！”板書：降落
師：誰願意和老師來讀？聲音多好啊！
師生分角色讀。
師：聽清楚沒有？自己讀
生自讀
師：我想問小朋友，想了沒有？讀書要用心想。水上飛機接著說，誰來讀？
生指名讀
師指導：輸送再讀
生繼續讀
師：誰來讀這段話？這段話是說飛機用處的
生：指名讀
師：掉了一個字，真可惜，再讀
生齊讀
師：站起來，我發現他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣，有些緊張。
生：指名讀，再指名讀
師：不錯，多自豪呀！讀了這段話，你知道飛機的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什麼機？能夠……是什麼機？誰來讀他的話，想想他是什麼心情
生自讀
師：再讀一遍，我看誰讀的好。
生自讀
師引讀，兩生跟讀
師：表情好，但是要來不及了，要緊張，急一點。
指名讀
師：誰還讀的比他還急？
指名讀（三位）
師：掌聲鼓勵，到目前為止，他讀的最好，誰還讀？
指名讀。
師：讀對話的時候，要想想說話人的心情。說完以後，水上飛機就離開了，漸漸遠去。
小朋友，想不想去那個？下課