《祁黃羊》第二課時課堂實錄
師：透過上節課的學習，我們知道人們是怎樣稱讚祁黃羊的呢？
生：外舉不避仇，內舉不避親。
師：老師在黑板上寫，大家在心裡寫。
師板書：外舉不避仇 內舉不避親
師：同學們再一起讀一遍。這個故事，是在人物對話中展開的，這節課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話，我們就在對話中感受。我們不僅要聞其聲，還要感其心。
師板書：聞其聲，感其心。
師：開啟書本，讀讀對話，感受人物內心。出聲的讀，可以透過人物的語氣，語調，感受人物的內心。
師：再請大家默讀3到7自然段。
師指名同學讀。其他同學聽，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。
生分角色讀。
生：我覺得讀得不錯，把悼公的意外讀出來了。
師：是的，悼公是深感意外。
生：讀第三段時應該是很鄭重的。
師：你把鄭重讀出來。
生讀。
師：讀出那種王者之氣。
生讀：中軍尉職責重大，決定人選的事關係著國家的興亡，你在軍中多年，心裡一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？
師：你覺得他的聲音裡充滿了王者之氣，請你再讀一遍。
生再讀。
師：覺得祁黃羊讀得怎麼樣？
生：我覺得還要讀得響一點。
師：你來試試看。
生：嗯，我看解狐就很不錯。
師：雖然這是平常的句子，你能不能體會出其中的味道。
生：我知道解狐是祁黃羊的殺父仇人，能舉薦自己的殺父仇人很不容易。
師：這裡有一個字看得出來他非常真誠的。
生：很。
師：是的，悼公也很奇怪，我們大家一起來試一試，讀出悼公的深感意外。
生自讀。
指讀：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎麼舉薦他呢？
師：讀出了悼公的深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，請大家讀9.10兩節，從這裡讀出了什麼？
生：祁黃羊是鄭重地說，而不是隨便地說。
師：表情怎樣？
生：很嚴肅。
生：我從這裡看出，他是想了又想才推薦的，否則就不可能說“祁黃羊想了想，又鄭重地說”。
師：他在慎重地思考，他要經過深思熟慮。
生：我從“只有”看出，我覺得解狐是第一位的，而祁午是第二位的。
生：我感到只有祁午了，沒有其他人了。
生：他還有無奈的感覺。
師：這就是讀到人物的心裡去了。同學們，讀到這裡，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天裡，一下子成了晉國人議論的物件，整個晉國人都感覺非常驚訝，不止是悼公。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，會說些什麼。
學生練說。
師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。
生：你真是的，不想為父親報仇了嗎？你這個不孝子，真是的！
生：我會說，祁黃羊你這個人真是的，你選解狐，他不是你的仇人嗎？以前殺你父親的是他，萬一他當了中軍尉，來欺負你，你不是更慘了嗎？你要為你的前途擔憂啊。
師：你的擔憂不是沒有道理。
生：他居然會選自己的兒子，我還以為他是個很好的官呢，他知道解狐有病，不能勝任，最終目的.是選他兒子，他太有心計了，
生：難道我們晉國就沒有比祁午更厲害的人嗎？
生：偏心。
師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛芸，褒貶不一，難怪悼公這樣說：
生齊讀：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎麼會舉薦他呢？”
師：面對這樣的選擇，讓我感覺別有用心，悼公怎麼能不意外。舉薦祁午後，難怪悼公說：
生齊讀：祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼？
師：祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他的心裡感慨萬千，他會想些什麼呢？
生：他會想，我是祁黃羊的殺父仇人，祁黃羊居然選我做中軍尉，他真是個有寬大胸懷的人。
師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？
生：爸爸舉薦我，我一定要好好幹。
師：祁黃羊是正直無私的，他是怎麼樣表達自己的心裡的想法的，讀讀第十一自然段。
生讀：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。
師：平靜的語氣，對映著他一顆愛國的心。誰再來讀。
生讀。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎麼樣的心？
生：有一顆無私的心。因為他第一個推薦的是仇人，第二個才是親人。所以我覺得他是大公無私的人。
師：他首先想到的是什麼？
生：有能力的人。
生：有軍事才華。
師：祁黃羊的心像水晶，一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指標一直指向的是什麼？
生：是國家的安危，是國家的興亡。
師：這就叫――
生：出以公心。
師：這裡的公就是指什麼？
生：這裡的公指的是國家的利益。
師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最後一段。
出示最後一段。
師：對加點的詞句，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）
生：推薦外人不迴避仇人，舉薦自己的親人不迴避自己的兒子。