幼兒園手工課活動反思
導語：幼兒手工活動能培養幼兒的動手能力、創造能力。每個幼兒都有創造的潛力，手工活動也是一種需要他們手、眼、腦並用，並把自己觀察到的資訊透過手的塑造而轉化成藝術作品。下面是小編為大家整理的幼兒園手工課活動反思，歡迎閱讀。
幼兒園手工課活動反思1
人們常說：“心靈手巧”，心靈方能手巧。手巧促使心靈。動手、動腦。二者是聯絡在一起的。這話一點都不錯。
手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調。亦能有效促進幼兒的思維能力的發展，開發右腦智力潛能，促進左右腦均衡發展。
透過一年的手工活動教學實踐讓我更進一步的認識到它的重要性。對此有些感慨和反思。
在活動中老師的講解和引導是必要的也是必須的。而更重要的是應給幼兒充足的時間讓幼兒自己動手操作，不能因為看不慣或其它原因而幫做或替做。這樣的結果是——老師累，孩子沒有得到鍛鍊。孩子回到家，所學的東西經不起家長的檢驗而使得家長對我們工作產生置疑，對我們的工作不支援等現象。
其實，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，讓幼兒自己動手，不管做的好否，只要動手做了就是好的。就應給予適當的鼓勵。沒有誰生來就會的，都有一個開始的過程。如小班的幼兒他不可能開始就會獨立完成一件成形的作品。幼兒剛開始學習粘、折、剪、畫時，難免做得不好或不完善，這就需要在老師的耐心指導下，（但不是動手代替幼兒去做。）幼兒透過反覆練習而循序漸進不斷進步的。透過反覆運用，幼兒便會逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就會有所提高。學前班時孩子就能完全獨立的完成作品了甚至會創作出自己的作品了。
當然每個孩子的能力是不一樣的，所以老師在活動中的要求也要根據孩子的能力而定。對於能力較弱的孩子除了降低要求外還要耐心幫助和指導，並要給予精神上的安慰和鼓勵，讓其樹立信心相信自己能行。特別是剛開始學習的孩子首先應是培養他們的興趣。因為興趣是學習最大的動力。
做好家園聯絡工作是必不可少的。首先，要達到預期的教學目的，特別需要家長的理解和支援。因為要儘可能讓孩子自己動手（老師不幫、不替、只做引導和啟發），那麼家長所看到的作品可能會與他們的期望值有所差距。如作品不乾淨、不漂亮，不精緻、不完整等。家長也許就會覺得比較失望，所以，在教學過程中要多與家長溝通，儘量與家長達成共識，讓他們理解孩子的動手能力、技能技巧不是與生俱來的，它必須透過不斷的學習和練習慢慢地進步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家長的理解與配合，我們在教學中總擔心家長不滿意的壓力就會減小。其次，老師要了解每個孩子的能力情況，及時與家長溝通，徵得家長的配合，讓孩子在家多多練習。必要時家長予以指導。因為孩子僅在幼兒園一、兩次的練習是遠遠不夠的。
在今後的教學活動中，我力爭做到選材合理、準備充分、明確目標。認真做好講解和耐心指導工作，給孩子們適當的幫助和引導。多讓孩子自己動手。儘量讓孩子們在活動中感受快樂的同時動手操作能力能得到鍛鍊和提高。讓一雙雙小手變得靈巧起來。
幼兒園手工課活動反思2
在幼兒園教學中無論什麼活動都必須圍繞"促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展"這個核心，手工活動也不例外，手工活動之所以深受孩子喜愛，這是因為在活動過程中孩子們人人可以動手，作品完成後又個個都有成就感。本學期我們主要開展了手工活動。手工材料五花八門，方法多種多樣，一張紙、一塊布、一盒子、一片樹葉，都可人信手拈來，隨意製作，而且其中蘊含了從觀察到思維、從認識到操作、從想象到創造等多種教育契機。因此，從孩子們的興趣入手，挖掘手工活動中的各種因素，引導孩子積極思維，大膽創造，對於培養"心靈手巧"的幼苗是有重要作用的。現在總結一下本學期的工作情況吧。
手工活動包括好多種，不管進行哪個活動我都會前準備好一切材料，運用恰當的方法讓學生動手，由簡到難，循序漸進，層層遞進的開展活動，是學生在玩中學，做中學，每次活動孩子們都超興奮。
一、 在對材料的觀察、思考、選擇、裁剪中發展思維，啟迪智慧。
手工活動的內容豐富多彩，有泥工、紙工、布貼、編織、刺繡、自然剪貼、自制玩具等。其中紙工又有撕紙、剪紙、摺紙等、而自制玩具的內容更是不計其數，許許多多的`廢舊物都可以成為自制玩具的材料。在每種材料的性質和作品之間，都存在著一定的聯絡和規律，引導幼兒去發現，去運用這些聯絡和規律正是發揮幼兒思維能力，開啟孩子智慧之門的鑰匙。
在進行手工教學時，我並不急於給幼兒講解制作的方法步驟，而是先讓幼兒觀察製作好的範例，看看作品是用什麼材料製作，再思考用什麼方法才能使這個材料成為作品；先做什麼，後做什麼等。透過這樣的共同探討，幼兒就順利掌握了操作的要領。
二、 教給製作的基本方法，把創造的餘地留給幼兒。
幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界儘自己的能力在手下展現出來。我常常確定一個主題，教給製作的方法，而讓幼兒自己去設計內容，創造畫面。在設計小紙偶活動，用硬紙板、毛線等材料製作最初的提線紙偶，但紙偶的胳膊和腿不能動，為了解決這個問題，孩子們進行了多次探索和嘗試，最後總結出不用釘子之類的材料，用軟一些的毛線繫住，用正、反兩頭打結的方法，果然紙偶的關節輕鬆動了起來。
三、 用豐富多彩的範例使孩子充分感受美進而表現美。
傳統的手工教學總是出示一個範例，再根據範例逐步示範講解。這有助於孩子對該作品技能的掌握。但就培養創造性而言，豐富多彩的範例更可以使孩子充分感覺美。積累感性經驗，並從中受到啟發。此外，難易程度各不相同的多種範例也有助於孩子根據自己的能力，和興趣進行選擇，製作。使孩子完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。
四、 提供動手的機會，重在參與。
對於手工活動的效果來說，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，還要發展幼兒的能力，培養其創造性。所以，手工活動最重要的是動手的過程而不是結果。俗話說，熟能生巧，只要幼兒願意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發現紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創造性的作品，我都給予表揚，而不論作品好壞。
五、 推陳出新，新生共同努力不斷創造。
要培養有創造性的孩子，教師自己就要有創造的意識和才能。平時我總是注意書報雜誌、衣著服飾、居室佈置等，蒐集手工製作的資料，並觸類旁通，尋找靈感。在我們師生共同努力下，我們的手工教學效果就更上一個新臺階。