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介紹我的小夥伴課堂實錄

介紹我的小夥伴課堂實錄

在我們的生活中有許多的夥伴,那麼在教師進行介紹我的小夥伴的教學時,相關的課堂是怎樣的呢?下面是小編分享給大家的介紹我的小夥伴課堂實錄,希望對大家有幫助。

一、匯入。

師:學習了本單元課文,大家印象最深的是什麼?

生1:魯迅的樂於助人。

生2:文章的表現手法。

生3:作者把閏土的特點描寫得很突出。

生4:作者對閏土進行了細節描寫,把人物的形象都刻畫得淋漓盡致。

師小結:同學們說得很好,要寫好人物,必須做到以下幾點。

板書:

抓住特點 寫具體 寫生動

二、作文指導。

師:請同學們默讀第五單元“口語交際·習作五”,然後說說自己從中發現了什麼。

學生讀,教師巡視。

生舉手,踴躍發言。

生1、我知道短文要求我們用一兩件事介紹小夥伴。

生2:要抓住小夥伴的特點來寫。

生3:要突出小夥伴的性格特點。

生4:要抓住與眾不同的特點來寫。

生5:要描寫人物的動作、語言等。

師:說得很好。那麼如果教師現在要你寫作文,你打算從哪些方面來寫呢?

生1:抓住同學的愛好來寫。

生2:抓住性格來寫。

生3:抓住小夥伴助人為樂的優秀品質來寫。

生4:為校爭光。

學生輪流回答:語言、習慣、外貌、幽默、才幹……

學生回答,教師歸納板書。

品質 愛好 性格 習慣 才幹

師:知道了寫哪些方面,那麼,大家打算用什麼表現方法表現人物呢?請先看《少年閏土》,說說第一段主要寫了什麼?

生1:場景

生2:外貌

生3表面閏土的勇敢機智。

師:抓住外貌、動作、語言、性格、行為等多方面的人物特點是多方面的,要求抓住明顯特點,抓表現特點的事例去寫。根據這些要求,同學們談談怎樣選擇材料更好地表現人物?

生1:從氣質、愛好、性格、習慣、才幹等方面去寫。

生2:抓人物身上最具代表性的事例。

生3:抓人物的語言、動作、神態、外貌、心裡活動等方面。

師:同學們說得很好,今天給大家提供機會,讓大家選擇自己熟悉的小夥伴來寫好不好?

生:好!

師:在寫作之前,我們還得討論幾個問題。首先我想問問同學們,你們打算怎麼寫外貌呢?

讓:抓住人物與從不同的外貌去寫,突出人物的特點。

師:我們回憶一下,魯迅是怎麼寫閏土的外貌的?

生:靜態與動態相結合。

師:很好。那麼語言上還有什麼要求嗎?

生1:要符合人物的身份、年齡、性別特點,要有不同的語言風格。

生2:性格慢與快不同,活潑可愛的人和書呆子不一樣。

師:對,那麼動作上怎麼表現人物的物點?

生1:性格快的人走路動作快,慢的的……

生2:運用大量的動詞去刻劃人物,再加上漂亮的修飾語言。

師:比如“開門”這一動作,性格沉穩的與性格急躁的人有什麼不同?

生:前者可用“他輕輕地推開門”,後者可用“他一腳把門揣開”。

師:對,兩句話寫出了兩種不同的人的動作特點。我們再來討論討論怎樣寫人物的神態。《窮人》中的怎樣描寫桑那的?

生:透過桑那沉思、默想以及對丈夫的聯想等方法寫出來的。

師:看來大家掌握很多寫人物的方法,已經可以動筆了。我們都知道,題目是文章的眼睛,不過,大家打算命一個什麼題目呢?

生1:我的小夥伴。

師:嗯,很直白。

生2:助人為樂的小夥伴。

師:加上修飾語,範圍縮小了很多。

生3:認真地小夥伴

生4:愛貓如命的她。

生5:“特殊”的小夥伴

師:怎麼特殊法?

生5:她不是真正的小夥伴,而是一位長者。

師:那“特殊”上要加引號,表示不是真正的小夥伴,是具有“小”夥伴特點的朋友。

生:……

師:命題有了,想好了事情,你打算如何開頭?

生1:排比式。

生2:開門見山式。

生3:倒敘。

生4:留伏筆式。

生:……

師:好的開頭是成功的一半,看來大家的開頭都不錯。那麼,中間怎麼安排,結尾又怎麼安排呢?

生1:中間抓住具體事例突出人物形象,結尾總結小夥伴的特點。

生2:中間透過語言、動作、心理活動描寫突然形象,結尾點題。

生:……

師:看來同學們都準備好了,下面,我們開始寫作比賽,看誰能用15分鐘寫出三百字以上的小文章,而且內容精緻,結構巧妙,語言描寫有創意……提一點要求,儘量寫班上的小夥伴,經使我們的老師檢驗。

學生寫作,教師巡視指導(17分鐘)

17分鐘後:

三、作文評析。

師:看來有些同學已寫得差不多了,下面我就請幾位同學讀讀自己的佳作。在讀的時候請同學們注意聽,每個同學只抓住一點去剖析同學的作文,分工如下:

一組注重同學作文中美術加工外貌的寫法

二組注重同學作文中語言上的藝術加工的寫法

三組注重同學作文中動作的藝術加工的寫法

四組注重同學作文中注重神態加工的寫法

李光玉讀習作:《特殊的“小”夥伴》

從出生到現在,大家肯定有許多的小夥伴,有同齡的、年紀偏大的……可是我這個小夥伴卻與眾不同。

她有一頭烏黑髮亮的頭髮,總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對炯炯有神的眼睛,再配上一幅金絲邊小眼鏡,給自信中又帶來一絲謙虛、莊重。那濃濃的眉毛有個性的向上翹著,如天上的月芽。火紅的嘴唇更是抵檔不住那火辣辣的性格,而且她只要一張嘴,那些如金子般的寶貴知識便如火山爆發似的'一湧而出,是那樣的迫不及待。想必大家聽了我的描述一定認為我介紹的是一位聰慧、性格火辣的小同學吧!那你們就大錯特錯了。她已經有50多歲了,還是一位德高望重的老師。可我為什麼說她是我的小夥伴呢?嘿嘿,答案一會就揭曉。

剛認識她的時候是四年級的第一節語文課。當她滿面春光的走進教室時,我就讀出了一般認真勁和一股暗藏的威嚴。當我讀完這一切時,不由得大吃一驚暗想:天哪,又來了一位女“天神”,沒好日子過了!想到這兒,我不由得長嘆了一口氣。

但是,透過以後跟她交往的日子,我發現她是一個很像我們小夥伴的一位教師。

有一次,我和同學正在踢鍵球,突然,她來了,跑到我們面前急切的說:“讓我踢一個,我踢得可好啦。”說完,她便拿起鍵子,向天上輕輕一拋,踢了起來,動作是那樣的熟練。當我們正吃驚地欣賞時,她卻得意地一笑,消失在拐彎處。

還有一次,我們卻參觀野生動物園,快到中午的時候,我們便在草地上吃中餐,我們跟她一桌,她好像忘記了自己是老師一樣,盤腳坐在地上,和我們一起大吃起來。你睢,她一手拿著麻花,正香噴噴地吃著,一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜,忙得不亦樂乎弄得滿嘴冒油。她一會問我們這幾個吃得香不香,一會招呼其他老師吃點心,就這樣說說笑笑,一箇中午一晃就過去了。

她就是這樣一個人,一個年紀大而心態永遠年輕的人。她在課堂上是嚴師,課間是我們的大朋友,活躍分子。這就是我的“小”夥伴!有趣吧?現在你們知道她是誰了吧?她就是我們的語文老師——許老師。

師:同學們聽了李光玉同學的作文,請大家根據自己組的要求進行分析。

生1:李光玉同學抓住許老師孩子班的語言進行描寫,寫出了五十多歲的老師孩子般的天真,我覺得寫得很好。

生2:李光玉同學突出了許老師的外貌,如“她有一頭烏黑髮亮的頭髮,總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對炯炯有神的眼睛,再配上一幅金絲邊小眼鏡,給自信中又帶來一絲謙虛、莊重。”

生3:李光玉同學抓住了許老師的動作進行描寫,如“她好像忘記了自己是老師一樣,盤腳坐在地上,和我們一起大吃起來。你睢,她一手拿著麻花,正香噴噴地吃著,一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜,忙得不亦樂乎弄得滿嘴冒油”

師:同學們都找出了李光玉同學的優點,有誰能給李光玉同學提出一點建議?

生1:李光玉沒有把許老師頭髮的特點寫出來,她的頭髮卷卷的,也象小孩的頭髮。

生2:許老師說話時有兩顆虎牙露在外面,也象孩子。

師:好,我們還是把機會再給同學們把,誰想讀一讀自己的作文?

廖萬雄《愛收如命的他》

他,長得肥頭大耳,圓圓的臉蛋上還有些許紅暈,一臉稚氣的他有雙不大而顯得十分有學問的眼睛,一個大大的鼻子與他的臉蛋搭配得幾乎完美無瑕。他看起來十分聰明,可謂四肢發達頭腦更發達呀。

他是我的夥伴,名字叫劉言。我倆至今已是六年的夥伴了。說起他的特點,想念咱們全班的人都知道,那就是愛書如命。他下課看,有空看,走路看,坐車也看。總之,只要有一點空閒時間,他都會報著一本書如飢似渴地讀著。

我到他家裡去玩,走進臥室,映入眼簾的就是那最顯眼的收櫃了,裡面塞了滿滿的一櫃子書。這可不是擺設,我和他玩進,他也拿著一本書,興致勃勃地看著。有時你會覺得他很沒趣,但他的內心世界就象個萬花筒,豐富著呢。

因為愛看書,他的作文也寫得很不錯,就連勸架也是一流的?

一天,兩位同學發生了矛盾,打起架來,還沒等兩個人糾纏到一起,他已經用九牛二虎之力將兩人人拉開,一副學者般的樣的,說:“同學們,萬事以‘和’為貴呀!咱們是同學,也是一家人,有什麼不能理解和寬容的呢?威爾遜不是說過嗎?‘理解絕對是培育一切友誼的土壤’有什麼事不能透過語言交流解決呢?請同學們不要打了!”兩位同學光是聽到這番話都暈到了,還打什麼架呀。一會兒,他們就握手言和了。睢,這不正是讀書練出來的嗎?

自古有愛財如命者,今日有愛書如命者呀!

師:誰能評價一下?

生1:廖萬雄的法“四肢發達,頭腦也發達” 可換一種說法,即“四肢發達,頭腦複雜”。

生2:文章題目是“愛書如命的他”,我覺得文章並沒有突出“愛書如命”四個字,特別是勸架的那一部分好象沒有緊扣這四個字來寫。勸架的材料本來比較好,但用這這個主題中好象不夠合適。

師:你真會思考,看來在選取材上還得多考慮呀。這節課同學們都表現很好,還有許多同學想表達自己的觀點,我們等下節課再來吧!下課!