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中國石拱橋課堂實錄

中國石拱橋課堂實錄

運用課堂實錄進行教學是提高課堂效率、提高教學效果、提高教學質量的有效途徑之一。下面就是小編整理的中國石拱橋課堂實錄,一起來看一下吧。

師:現在是秋天,這幾天呢老師感覺身體不舒服。怎麼樣的表現呢?就是心煩意亂,口乾舌燥。然後呢我去看中醫,一個老中醫給我一把脈,說:“你這病呀,不需要吃藥。你只需要吃一種水果就可以了。這種水果可以生津潤燥,止渴化痰。什麼水果呢?

生:梨。

師:對,梨。你去買點梨吃就行了。大家作為濟源人,都知道什麼梨最好。

生:馬村梨。

師:是的,馬村梨。我就買馬村梨。到水果市場上一看啊,那麼長一長溜攤都說自己是馬村梨,我懵了。今天我來到馬村梨的產地了,大家能不能告訴我,我怎麼來辨別馬村梨呢?馬村梨有什麼特徵?(生交頭接耳,但沒人舉手。)

師:你來說一下吧?(那個男生搖頭)那你吃過馬村梨嗎?(男生又搖頭。)

師:沒吃過啊!太可惜了,這麼近的距離。回頭讓爸媽買點兒嚐嚐。咱班有沒有馬村的?你來說一下馬村梨的特徵吧?

生:皮上很多點兒。點兒比較多。

師:顏色呢?

生:發黃。

師:嗯,發黃。這是外觀,那麼口感有什麼特點?

生:甜。

師:特別的甜是吧?好。其他同學有沒有要補充的?(學生還是不吭聲)個大個小有沒有特徵?(不吭聲)

【知道借班上課會很尷尬,並且 班級老師告訴我這個班學生不愛舉手發言,只願意集體回答,所以專門在上課前兩分鐘進行談話,告訴他們很喜歡他們的笑臉,並且說自己大學時候的導師就是尚莊的,只希望他們踴躍發言。可還是沒想到會出現這種情況。下課後有老師說什麼沒吃過啊,就是不想說。思索:課前老師的交流談話本為讓學生活躍起來多發言,但是不是也給學生一種暗示呢?】

師:我呢離馬村比較遠,沒辦法見實物,就上網搜查了一下資料:濟源馬村梨有什麼特徵呢?顯示的是以下幾個:個大、皮薄、肉厚、汁多、渣少、糖高。然後我就按照這六個特點到市場上去買去了。撿顏色黃的,皮薄的,一嘗口感好的,汁多渣少特別甜的去買。可我又發現了一個問題,同樣一車梨中,有大有小。我按照個大的特徵去挑卻發現大的吃不了。咱中國人又不願意和別人一起分梨(離),然後我就想,個小的是不是馬村梨呢?大家依據自己的常識判斷一下,是不是?

生:是。

師:那麼這個個大個小能不能成為挑選馬村梨的標準?

生:不能。

師:其實剛才我跟大家的談話的馬村梨的話題,不知不覺咱們就運用了一種表達方式:說明。【板書】咱們看,說,什麼意思?說話介紹。明,明白。把話說明白。有一種文章,把事物或者道理說明白說清楚,這樣的文章就叫做說明文。

師:那麼我們剛才的談話中,把馬村梨的特徵說明白了沒?如果咱們把它的特徵寫下來,就是一篇短小的說明文。給大家介紹一個名詞:說明物件。一篇說明文所介紹的事物或者事理就是說明物件。剛才咱們說明的馬村梨特點時候說明物件是什麼?

生:馬村梨。

師:那麼咱們再思考一下,要說明一個事物或者一個道理,咱們要抓住事物或者事理的什麼?

生:特徵。

師:就是它的與眾不同之處。剛才咱們分析的`馬村梨的六個詞語中有一個不能作為特徵,為什麼?(生七嘴八舌)

師:所以,我們要抓事物的特徵,就是所有事物都具備的共同點。【板書】

【匯入到此結束。其實嚴格意義上我還是認為這節課是沒有匯入的。作為學生初中生涯的第一篇說明文,我將重點放在說明物件和說明物件特徵上,用生活常識來和知識想銜接,使得新知識對他們來說不陌生,感覺目的還是達到了。而在評課環節,有老師說還可以讓他們介紹離的大小,甜度糖分,用數字或者其他說明方式會對下面的講解更有利。設計時候也想到了,但感覺大小不能作為標準來衡量,糖分和甜度又沒有查到完整的科學資料,就沒有實施。】

師:今天我們走進《中國石拱橋》一文。大家根據自己的常識判斷一下,這篇文章的說明物件應該是什麼?

生:石拱橋。

生:中國石拱橋。

師:我聽到了兩個答案,到底是哪個?(生齊答中國石拱橋)

師:那麼我們知道了說明物件之後,我們要知道它的什麼?(學生翻看資料,要求合上。)

師:看黑板上的總結,我們應該來找說明物件的——特徵。下面我們就來朗讀課文,然後在原文中找出中國石拱橋的特徵。

【兩點問題:一是學生資料書不離手,只要一分析課文內容就在資料書上查詢,所以不得不提醒他們合上,並走到下面幫助他們合書。二是這個朗讀到底需要不需要。作為一節公開課,讓學生讀了近五分鐘,其實在自己班裡講的時候是默讀的,但這個班學生不回答問題,好像都不張嘴,就想圍他們創設一個張嘴的機會。但這在預習後的課堂上這樣的設計確實很浪費時間很沒有必要。】

師:讀完了吧?請大家在課文中快速的尋找詞語作為中國石拱橋的特徵。

生1:中國石拱橋結構堅固,並且有悠久的歷史。

師:在課文哪裡?

生1:第二段和第三段。

師:兩個特點,有沒有不同意見或者要補充的?

生2:第三段,我國的石拱橋分佈廣泛,大小不一,形式多樣,成就驚人。

師:還有其他意見嗎?(無人應答)我認為中國石拱橋有三個特徵:形式優美,結構堅固,歷史悠久。說明物件特徵要抓住事物的共同點,下面我們就為自己找的答案在原文中找理由,證明你的答案的正確性。看有沒有同學幫老師也把理由找出來。

【這個環節預設時候知道將會有點困難,許多同學會把目標盯向課文最後的小姐:“結構巧,形式美,強度高”上,所以一直在思考如何把學生思維從後面拉到前邊。而對於手頭有參考資料的學生來說,回答問題不夠全面完全跑偏是沒有想到的。所以當時有些意外,有些驚詫,更有些無措。不過好在我知道問題下放後會有無數答案,於是就想到讓學生為自己的答案找理由,以發現她們思維問題。】

生1:結構堅固,能幾十年幾百年甚至上千年的橫跨在河流上。《水經注》裡提到的旅人橋,距今已經有幾百年的歷史了,說明它有悠久的歷史。

生2:第六段,每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子,這些獅子……千姿百態,惟妙惟肖。這說明了形式多樣。第五段趙州橋橋長和盧溝橋橋長不一,說明了大小不一。

師:大家同意她的看法嗎?(同意),好的,我們來看第六段這段話。(讀段落)說的是誰的樣子?師盧溝橋的樣子還是石獅子的樣子?(石獅子)而我們要找的是誰的共同點?(中國石拱橋)是不是所有的中國石拱橋都必須有獅子?這個能不能作為中國石拱橋的特徵?

師:再看第五段,趙州橋非常雄偉,全長50。82米,兩端寬9。2米,中部略窄,寬9米。這說明石拱橋大小不一,是不是呢?

生3:這是說橋在橫面上的……

生4:這是說橋的寬度和長度……

師:本科作者曾這樣說橋:橋,就是放大的板凳。咱們現在就以課桌為例,給大家講解橋。看課文,趙州橋全長50。82米,應該指什麼?(長度),那麼兩端寬9。6米,應該指什麼?(寬),中部略窄,只有九米,指的是哪裡?(橋面的中間部分)這是不是指橋大小不一呢?所以,“大小不一,形式多樣“不能作為中國石拱橋的特徵。那麼中國石拱橋特徵師什麼呢?我剛才說我的建議是在剛才那個同學的兩點之上加了個形式優美,為什麼這樣說呢?誰給老師找找依據?

生5:就像“初月出雲,長虹飲澗。”

師:嗯,很美。請大家讀第一段。臥虹飛虹長虹臥波,是不是形式優美啊?所以,中國石拱橋的特徵是三點:形式優美,結構堅固,歷史悠久。【板書】

【為答案找理由,才會使學生真正得到自己的知識。

一點意外,沒想到生2的答案能夠離譜到此種地步,更沒想到學生們竟然贊同她的意見。使得我常用的要學生來反駁學生得出答案的方法不能使用。依然記得當時大腦飛速旋轉,怎麼引導?一是要學生分析到底寫的是什麼,二是用課桌做例子幫學生理解。後來反映效果還不錯。

一點不足,中國石拱橋特點在前三段,先寫石拱橋特徵,然後是中國石拱橋特徵,非常鮮明,要學生把前三段讀一下答案就可以得出,這點有教師挖坑自己得出結論的嫌疑了。】

師:可能還有些同學嘀咕老師說的對不對呢?下面我們就來看兩個例子,看看中國石拱橋是不是具有這樣共同特徵。首先我們來讀四五段,然後在原文中進行批註——這句話可以看出趙州橋具有形式優美的特徵;這句話可以看出趙州橋具有結構堅固的特徵……

師:起來後我們先讀一下原句,然後再說一下它說明了趙州橋具有什麼特徵。

生6:趙州橋修建於公元……至今已一千三百多年了,還保持著原來的雄姿。說明了趙州橋結構堅固,歷史悠久。拱上加拱,橋身更美觀,說明形式優美。

生7:全橋結構勻稱,和周圍景色……表現它形式優美。

師:大家往後面再讀一句:唐朝的張鷟說遠望這座橋就像初月出雲,長虹飲澗。這說明橋——形式優美。你看,趙州橋具有中國石拱橋的三個特徵。那麼作者在寫特徵的時候要用到一定的方法,就是咱們常聽到的說明方法。那麼這兩段,作者為了說明趙州橋具有中國石拱橋的特徵,首先用趙州橋做例子,這就是——舉例子。【板書】

師:那麼在舉趙州橋做例子的時候還用了哪些方法呢?這些方法有什麼作用呢?能不能說一下?例如我們先來看列數字。哪裡用的是列數字?(生齊讀趙州橋非常雄偉…)

師:這樣的數字說明有什麼作用?為了說明什麼?

生:說明趙州橋非常雄偉,結構堅固。

師:還有其他說明方法嗎?(生默然)

師:咱們看這段話:“唐朝的張嘉貞說它‘製造奇特,人不知其所以為。’”“唐朝的張鷟說遠望這座橋就像‘初月出雲,長虹飲澗’。”這是什麼?(引用)

師:到了說明文中,我們可以叫它引用說明,也可以叫做引用。數字說明也可以叫列數字。那麼這些引用有什麼作用呢?

生:突出它“形式優美”特徵。

【在學習本課之前,老師已經把說明文有關知識印發給了他們,並且他們每人手頭都有參考資料,說明方法也較為簡單容易辨別,所以這個環節簡略處理。】

師:好,我們看,說明方法的使用是為了什麼?(突出說明物件的特徵。)那麼,趙州橋已經可以說明中國石拱橋的特徵了,那麼盧溝橋可以不寫,可以不可以呢?為什麼呢?大家速讀六七八段,然後找到理由,為什麼必須寫盧溝橋?

師:盧溝橋和趙州橋到底有什麼不一樣的地方呢?

生8:修建時間和長度,還有盧溝橋是聯拱石橋。

師:修建時間和長度對中國石拱橋來說重要不?(重要)你覺得咱們馬村有一座橋,咱們尚莊有一座橋,時間不重要,形式很重要。你能用簡筆畫畫出這兩座橋的樣式嗎?(師畫趙州橋簡筆,學生9畫盧溝橋簡筆)

師:11個拱,拱拱相連,中間有石墩。這種橋叫做“聯拱石橋”,趙州橋是“獨拱石橋”。如果作者舉例子時候只說趙州橋,那聯拱石橋能不能算作中國石拱橋了?所以我們舉例子時候一定要舉全面。

【這段對話最見功力淺薄,意思不通表達生澀。】

師:下面我們來看作者在寫盧溝橋的時候使用了哪些說明方法。(列數字,舉例子,打比方)

生10:“每個石柱上都刻著不同形狀的獅子,這些獅子有的……”這是打比方。

師:下面我讀這段,大家在頭腦中想象石刻獅子的樣子,看能不能想出來。(範讀)這種表達方式我們寫作文的時候經常用。外面花開了,我們要寫它的顏色,香味。寫一個人,要寫他的眼睛頭髮衣服打扮。這種方式叫——描寫。而在說明文中,不是主要用來細緻的刻畫一些事物,而是寫事物的樣子。這種說明方法叫做摹狀貌。摹,描摹描寫,狀,形狀,貌,外貌。把事物的形狀外貌寫下來,這在說明文中就叫做“摹狀貌”。透過描寫盧溝橋上石刻獅子的樣子,我們就可以知道盧溝橋具有什麼特點?(形式優美)

師:今天這節課,老師教給大家這些知識點,回顧一下。首先我們要寫或者讀一篇說明文,我們首先要知道說明物件是什麼,然後要知道說明物件的特徵是什麼,接下來看的是作者用什麼方法來寫特徵。下面我們就來做個練習:你見過哪些筆?(生七嘴八舌圓珠筆水筆彩筆油畫筆毛筆鋼筆鉛筆……)

生11:粉筆、鋼筆、圓珠筆、鉛筆、自動鉛、彩筆、畫筆、蠟筆……

師:還有電子筆。那麼筆的作用是什麼用的?有什麼功能?

生:寫字畫畫。

師:所以,筆是寫字畫畫的工具。我們的說明物件是“筆”,說明物件的特徵是:寫字畫畫的工具。接下來我們怎麼寫呢?使用哪些說明方法呢?

生12:舉例子。

師:我們在寫書法時候分為硬筆書法和軟筆書法,所以我們在舉例子時候可以著重寫兩種筆,鋼筆和毛筆。

生13:摹狀貌,寫毛筆的樣子。

生14:列數字,筆的長度。

師:給你一個事物,就可以寫說明文了。

【練習這個環節學生們表現還可以,氣氛比較活躍。但遺憾的是總結能力太差,對於舉例子舉哪些例子不夠清晰。】