1. 首頁
  2. 語文

《雲南的歌會》教學實錄

《雲南的歌會》教學實錄

【創設情境】

師:(首先播放雲南民歌、渲染氣氛)同學們,雲南是一個多民族的地區,在各族人民生活中,民間歌唱活動佔有特別重要的地位,幾乎滲透到生活的各個領域。他們以歌唱來抒發自身的情感,有的用歌唱來傳授知識,據說,解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此,在許多民族中,小孩還在呀呀學語的時候,就跟著大人學唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天,就讓我們去參與“雲南的歌會”,瞭解雲南的民歌!

(教師板書課題)

【整體感知】

師:首先我們把文章朗讀一遍,老師先讀,好不好?

生:好!(師播放朗讀音樂)

師:請同學聽讀的同時,標出段序。

(師範讀課文,生邊聽邊標段序)。

師:課文讀完了,誰能給老師的朗讀做個評價。

生:我認為老師讀的很好,語言流暢,還很有感情!基本沒有什麼錯別字,我希望同學們都能像您一樣讀得好!

師:謝謝你的評價,我會繼續努力的!

師:請同學們像老師那樣,再把課文讀一遍。

生:讀課文

(生讀完課文後)

師:請同學們把自身不懂的詞語,句子記下來,透過查工具書排除障礙。同桌之間可小聲討論。

生:(依照教師的要求完成任務)

師:下面我們看看本文寫民什麼事?有幾個局面?請同學們默讀課文。

生:(默讀後,回答問題)

生:本文寫了“雲南的歌會”的情景。

生:有三個局面,分別是“山野對歌”,“山路漫歌”、“村寨傳歌”。

師:回答得很好,那麼,這三個局面唱歌的方式和內容有什麼不同?請同學們以小組為單位,討論並整理問題的答案,然後回答

生:(以六人為一組一起研討,時而大聲爭論,時而竊竊私語。教師在小組間巡迴指導,參與討論,並鼓勵學生髮表自身的見解。)

師:我們先討論到這裡,哪一組先發表自身的見解?

生:我們第3小組一致認為“山野對歌”具有對抗賽性質、主要寫了唱歌的人,局面十分歡快,熱鬧。

師:對,“山野對歌”是才情智力的大比拼,主要寫唱歌的人,對演唱者不惜濃墨重彩,工筆描繪,烘托出活潑歡快的局面,描繪出樸素動人的情景。那麼,哪一組說一說“山路漫歌”這一個場景呢?

生:我們第1組說,我們小組成員認為“山路漫歌”是寫唱歌人所處的環境,天藍藍的,花香香的,鳥鳴悠悠的,而在這種環境里長大的女孩,自然是歌聲動人,魅力無限。

師:很好,“山路漫歌”這一場景是即興的自由歌唱,發自性情,自然成趣。天如此之藍、花如此之美、悠悠鳥鳴如此婉轉動聽。當然生長在這兒的女孩兒,一定是情韻動人,這是以優美的環境映襯優美的歌。

生:我們第4小組認為“村寨傳歌”更是盛況空前,文中寫道“金滿鬥會”的局面真是令人神往。“全村男女老幼,足足坐滿了三十來張矮方桌,唱和相續,一連三天才散場”。“反覆唱下去,直到在家熟為止”

生:還有“小時候常聽老太婆口頭語,“十年難逢金滿鬥,”意思是盛會難逢”,這些都說明“村寨傳歌”局面宏偉,氣勢壯觀。

師:同學們說的太好了,“村寨傳歌”是一次民歌的展覽,是一間民歌的課堂。寫局面有全域性描繪,有細部刻畫,宛若電影畫面中的全景與特寫。

(教師板書文章結構)

師:下面請同學們研討“文章的字裡行間洋溢著怎樣的情感?

(生討論)

生:我認為本文的字裡行間洋溢著作者對民族的熱愛。

生:還有對民歌的喜愛,和對藝術的讚賞。

生:還有對雲南的嚮往,對幸福生活的`熱愛。

生:還有對美好自然的熱愛。

師:也就是洋溢著對自然、對人生、對藝術的品味與讚賞。下面我們就來品味一下文章的精彩之處。

【品味語言】

(師出示研討題)

1、“唱的多是情歌酬和,卻有種種不同方式”,“多”字在文中是否可有可無?“種種不同方式”具體指的是什麼?

2、課文第四段,用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色寫“開滿雜花小山坡”,“各種山鳥呼朋引伴”,還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩的歌唱”有什麼關係?你覺得作者寫這些有什麼用意?

(生以小組為單位探究以上兩個問題,老師巡迴指導。)

師:現在請各組把解決問題的情況向全班說一說,先說第1個問題。

生:“多”字在文中不能去掉,因為雲南的對歌以情歌為主,但也有其他的方面,課文中寫到“也唱其他故事”,因此,這裡用“多”字準確,不能去掉。

生:我們也認為不能去掉,理由和他們一樣。

師:我同意你們的看法,那麼,“種種不同方式”具體指的是什麼?

生:“種種不同方式”有總領的作用。具體指“見景生情,即物起興;提問,互嘲互贊。

師:所以我們在探究問題時,應注意總領與分說這一結構方式。第二個問題哪個組能回答?

生:“趕馬女孩”生活在“開滿雜花的小山坡”,這裡“各種山鳥呼朋引伴”還有“戴勝鳥和雲雀的歌唱”。寫這些美麗的風光是對主要區域性的輔墊,也是一種烘托,映襯。

師:的確。“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主要區域性。但是作者並沒有直奔主題來寫這些內容。首先,這是一種寫實;雲南確實有著如此美麗的風光,也有如此動人的趕馬女孩,作者此時所做的只是據實而錄――他一筆一筆地描繪,為讀者畫出了一幅充溢自然情趣的山野風光,然後再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。其次,為“趕馬女孩的歌唱”創設了一個動人的場景。山花爛漫,山鳥齊唱,這又是何等的生機活潑,而生活在其間的“女孩”日日領略,潛移默化,在性格氣質上早已漸染瞭如此美好的自然真趣。地傑人靈,承哉斯言。第三,山鳥或悠揚或質樸的鳴唱,與“趕馬女孩的歌唱”交相應和、互為輝映,交織成一片動人的山野田園交響曲。

四、比較閱讀、賞析語段

(師出示語段)

師:下面兩段文字描寫在寫法上有什麼不同?你喜歡哪一種?請說說理由。

這種年輕女人在昆明和近村子中多的是。性情開朗活潑,勞動手腳勤快,生長得一張黑中透紅棗子臉、滿口白白的糯米牙,穿了身毛藍布衣褲,腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙,腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋,油光光辮髮盤在頭上。