繁星課堂教學實錄片斷設計
教學過程：
一、激學導思(略)
二、引議釋疑(略)
三、點撥提高
師：(小結)剛才同學們分組對課文進行了議論，理解了部分疑難問題，說明大家學習很認真。
現在我們繼續學習課文。請大家朗讀第一段，想想作者看到的星空是什麼樣兒的?他有些什麼想法?
(學生朗讀課文)
生：作者看到星空是密密麻麻的繁星。
生：作者望著星天，就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裡似的。
師：從作者這些想法裡，我們能體會出作者的思想感情嗎?誰來說一說。
生：可以看出作者很愛他的母親。
生：不對!應該是懷念他的母親。
師：這些是不是作者看星空後的思想感情呢?
生：……
師：讓我們再讀一讀這句話。
(學生讀第一段最後一句話。)
師：(點撥)大家想一想“彷彿回到了母親的懷裡似的”是一句什麼句?
生：比喻句。
師：這比喻句能不能說是作者的思想感情呢?
生：不能。
師：(點撥難點)這比喻句只能說作者望著星天，忘記了一切，產生了好像回到母親懷裡時的感覺。大家想一想，在母親的懷裡是什麼樣的感覺呢?
生：溫的感覺?
生：安全的感覺。
生：和藹、親切的感覺。
師：在這些感覺中，哪一種才能表達這時作者的思想感情呢?
生：(小聲議論後)親切的感覺。
師：對了!(點撥規律)要體會作者的思想感情，一要理解課文的主要語句；二要聯絡自己的感覺、體驗，這樣才能準確地領會作者表達的對星空的親切感情。
下面，我們就用這種方法，去理解作者在看星空時的想法，體會一下作者要表達的思想感情。大家默讀第二段。
(學生默讀第二段)
師：哪些句子是寫作者的想法?
生：星光在我們的肉眼裡雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。
生：好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
師：為什麼作者看到“星群密佈”的星空，就會覺得光明無處不在?
生：因為是在晚上，天是黑的.，有了星星，才有了光明，天才變成星群密佈的藍天。
師：除了這一層意思外，我們聯絡作者生活的社會環境，想一想“光明無處不在”說明了什麼?
生：說明舊社會很黑暗。
師：(點撥)舊社會是黑暗的，但作者從星星點點的星光中看到了“光明無處不在”，說明了他對什麼充滿了信心。
生：對生活充滿了信心。
生：對前途充滿了信心。
師：對!(點撥規律)從這裡可以看出，體會作者的感受，還要聯絡課文的寫作背景，這樣就比較容易抓住作者的思想感情。
接下來我們看看，作者把星星比作“朋友”，表達了作者什麼樣的思想感情?
生：親切、友好的感情。
師：你是怎麼知道的?
生：我用第一段的分析方法，作者把星星比作“朋友”，朋友之間的感情就應該是親切、友好的。
師：講得好，說明你學習很認真，學到的方法很快就能運用了。
第三段寫的是作者如今在海上看繁星的情景。請大家一邊讀課文，一邊把表示作者對星空的親切感情的句子畫出來。
(學生一邊默讀課文，一邊畫句子)
師：誰來讀一讀你畫出的句子?
生：在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裡了。
師：(點撥關鍵)這裡，作者感覺到自己是沉睡在星的懷抱裡，又比作是睡在母親的懷裡，跟“從前”和“三年前”的感覺對比，一個是比作回到母親的懷裡，一個是把星星當作“朋友”，如今是睡在母親的懷裡，作者的思想感情有沒有變化?
生：有。……
師：有什麼變化，誰來說說。
生：……
師：(點撥)第一次有什麼感覺?(生：親切)第二次呢?(生：親切、友好)第三次呢?睡在母親的懷裡跟回到母親的懷裡，感覺有什麼不同?
生：特別安心、舒服。
師：特別安心，“舒服”應改為“舒適”好。可以看出，作者的感情一次比一次加深了。
同學們再想一想，作者為什麼對星星有這麼深厚的感情呢?
生：對星星有感情，是因為作者熱愛大自然。
師：(點撥規律)說得好!××同學能把星星和大自然這兩個事物聯絡起來考慮，理解問題就深刻了。我們再想一想，作者兩次看繁星的感覺與在母親懷裡的感覺連在一起，表達了作者怎樣的感情呢?
生：(小聲議論)師：(點撥)大家運用××同學的理解方法去考慮，母親和什麼聯絡起來?
生：與祖國聯絡起來。
師：母親與祖國聯絡起來，很好，進一步考慮，從這裡表達了作者什麼思想感情?
生：愛國主義感情。
生：熱愛祖國的感情。
師：(小結)對!作者在課文裡，寫的是三次看繁星的感受，就是為了表達他對大自然的熱愛，對祖國的熱愛的真摯感情。
四、精練強化(略)