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藏羚羊跪拜教學實錄

藏羚羊跪拜教學實錄

《藏羚羊跪拜》是一篇情感厚重而深沉的課文。文章敘述了藏北高原一位老獵人的一次奇特經歷,整理了《藏羚羊跪拜》的教學實錄,歡迎大家來閱讀!

匯入:師:同學們看大螢幕,這是什麼?

生:福娃

對的,是08年奧運會福娃迎迎,再仔細看看,這可愛的迎迎是什麼動物呢?

生:藏羚羊

你們知道的真多啊。我們來簡單瞭解藏羚羊。(大螢幕)

今天我們將學習一篇與藏羚羊有關的文章,題目是

生齊讀題

師:跪拜,什麼意思,同學們生活中會跪拜嗎?

生:在清明節會跪拜

師:跪拜是一種禮節,即隆重而恭敬的跪而磕頭,我們常常在請求、祝賀、追思的情況下會跪拜。藏羚羊,一個動物跪拜,怎麼回事呢?讓我們一起走進文字。

師:同學們預習過課文,有不會讀的字嗎?

生:沒有。

師:那老師來考考你們,請看大螢幕。

生讀詞語,齊讀。

初讀課文,梳理文章情節:

師:這篇文章共出現幾個人物形象?

生:藏羚羊及老獵人。

師:請同學們自己出聲朗讀課文,併到文中找一找在這兩個人物之間發生了一個怎樣的故事?

生讀課文。

師:誰來說說看他們之間發生了一個怎樣的故事?

生1:基本上覆述了文章內容。

師:有同學能簡單講講嗎?

生2:老獵人發現了一隻藏羚羊,藏羚羊向老獵人下跪,老獵人仍然開槍了,當老獵人殺藏羚羊肚子時發現了小藏羚羊,於是埋掉了杈子槍,在藏北草原上消失了。

師:我們一起來概括文章,首先文章中出現了幾個人物形象?

生:老獵人和藏羚羊。

師一邊板書一邊完成情節梳理。

品味閱讀,分析人物形象

師:老獵人最終在藏北草原上消失,那麼在遇到藏羚羊之前老獵人是個怎樣的人呢?文中有告訴我們嗎?在第幾小節?

生:第3節。

師:請同學們閱讀第3節,分析老獵人的人物形象。

生1:“肩披長髮,留著濃密大鬍子,腳蹬長統 藏靴的老獵人”看出老獵人很野。

師:這些描寫看出這是一個獵人的粗獷的形象。

生2:“他無名無姓,雲遊四方,朝別藏北雪, 夜宿江河源,餓時大火煮黃羊肉,渴時喝碗冰雪水。”看出他生活很貧窮。

師:他的生活居無定所。

生3:“每次老獵人 在救濟他們時總是含淚祝願:上蒼保佑,平安無事。” 看出他很善良。

師追問:你從哪些詞看出他善良?

生3:救濟他們和含淚祝願

師:是呀,不僅救濟還含淚祝願,可見飽含深情,確實很善良,應該怎麼讀?

生讀。

生4:“那支磨得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上,身後的兩頭藏犛牛馱著沉甸甸的各種獵物。”可以看出老獵人是個打獵高手。

師:對,他經驗豐富,同時他也殺了很多的動物,文中有一個詞“殺生”。

師總結:在遇到藏羚羊之前,老獵人是殺生與慈善並存的。直到有一天一隻藏羚羊向他跪拜。藏羚羊是如何跪拜的?能否到文中找出來讀一讀?

生讀

師:讓我們齊聲朗讀一遍,想一想,你覺得這段話中哪幾個詞最讓你感動?

生:(朗讀……)乞求的眼神、前行兩步、撲通一聲跪、兩行長淚

師:從這些詞語中,你讀出了藏羚羊怎樣的心情呢?

生:乞求老獵人放它一條生路,給它未出世的孩子一次生的機會。(哀求的、沉重的心情。)

師:那我們怎樣把這種乞求的心情讀出來呢?請一位同學試試看

生:(朗讀……)

師:語速過快,沒有把藏羚羊乞求的心情完全表達出來。

乞求:應該適當地讀得慢一點,讀得深沉一點。

撲通一聲跪:是一種毫不猶豫的、堅決的下跪。應該讀得略快一些,聲調相對高一些。

兩行長淚:沉痛的,近乎絕望的心情,應該緩慢一點。

“此時無聲勝有聲”,藏羚羊雖然不會說話,但它的神態、動作就是其無聲的語言。那我們就要讀出這種哀求的、沉痛的、近乎絕望的語氣。請大家自由散讀,邊讀邊揣摩。

生:(朗讀……)

師:我們集體朗讀一遍。

生:(朗讀……)

師:這是個為了自己孩子下跪的母親,從不屈服於自然界任何災難的藏羚羊向人下跪了,這樣的母親你用什麼詞來形容她?

生:偉大、慈愛、神聖

師:對於藏羚羊力求保全自己孩子性命的行為,作者是如何評價的?

生讀第7節。

師:面對這樣的跪拜如果你會怎樣做?

生:會放走她

師:是的,如果是我們會不忍心趕緊放藏羚羊走。那麼老獵人是怎樣做的呢?請同學們圈畫出描寫老獵人的語句朗讀,從這些語句中你看出老獵人怎樣的形象?

生:“獵人的心頭一軟,扣扳機的手不由得鬆了一下……他雙眼一閉,扳機在手指下一動。”看出他的善良。

師:這個畫面表現了老獵人怎麼樣的.心理?

生:矛盾

師:哪幾個詞最能表現老獵人的矛盾?

生:心頭一軟,不由得鬆了一下……雙眼一閉,扳機在手指下一動。

師:面對藏羚羊的跪拜,他“心頭一軟,手不由得鬆了一下”說明他當時動了惻隱之心,對藏羚羊是懷有同情的;後來他還是開槍殺死了藏羚羊,因為他是一個獵人,狩獵是其謀生的途徑,他不得不將藏羚羊殺死賣錢來維持自己的生命,既同情獵物又要槍殺獵物,兩種心理的鬥爭就凸現了老獵人的矛盾。但他在開槍的時候是“雙眼一閉”也表現了他的於心不忍,是他善良本質的體現。

那麼,怎樣抓住這幾個詞,讀出老獵人矛盾的心理呢?請同學來試試看。

生:(朗讀……)

師:面對藏羚羊的跪拜老獵人的內心是殺生和慈善在一直鬥爭著的,此時是獵人的職業習慣戰勝了內心的善。但文章結尾,最終老獵人選擇了“善”,文中是具體如何體現老獵人的善的?到文中找出來讀一讀。

生1:“忐忑不安”看出他的善良。

生2:“夜裡躺在地鋪上他久久難以入眠,雙手一 直顫抖著…… ”也看出他不安

生3:“半途而止”他沒有繼續開膛扒皮,看出他的善良

生4:“將那隻藏羚羊連同它沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的叉子槍…… ”

師:這裡為什麼能看出他的善?稱呼小藏羚羊為“孩子”還“掩埋”

生:表示他對藏羚羊母子的尊重。

師:此時,老獵人徹底選擇了善,看黑板,此時的善和遇到藏羚羊以前的善一樣嗎?

生:不一樣

師:為什麼?

生:開始是對人善,最後是對動物和人都慈善。

師總結:這節課,老師和同學們共同梳理了文章的主要情節,認識了文中的兩個人物形象,這篇文章想表達什麼呢?作者想告訴我們什麼?請同學們回去思考後第二課時繼續完成。

反思:

《藏羚羊跪拜》是一個很感人的真實故事。教材中安排內容對學生奉獻愛心、保護動物意識的培養是非常有幫助的,能夠體現出藝術教學中的人文思想和情感體驗的重視。

在課的準備階段,我請學生去搜集有關藏羚羊的知識,讓學生對藏羚羊有一個初步的認識和了解。從課堂的情況看,學生課外蒐集知識是非常必要的,是一節課師生互動的資源,而且我發現有些學生對此很感興趣,也可以藉此培養他們多方面的興趣。

這節課中,我安排了比較多的欣賞與感受相關的活動,讓學生在高亢的音樂聲中感受、想象青藏高原的美。在豐富的圖片中將想象與現實進行碰撞,讓學生有更強烈的情感體驗與認知,為接下來藏羚羊所遇進行強烈的反差體驗。目的只有一個,就是喚起學生對人類與動物之間關係的一種反思,在他們心中留下一個更為深刻的印象:人類有愛,動物也有愛。人類和動物應該是和諧相處,人類作為地球的強者應該擔負起保護動物的責任。

透過欣賞精美的“沙圖什”與悲慘的藏羚羊,讓學生心中的愛憎之心油然而生。學生透過眼睛來看,心來感受,以此激發他們用栓手來保護的想法。藏羚羊跪拜的故事深深觸動了學生,有的學生被獵人的殘酷而義憤填膺,有的學生被藏羚羊偉大的母愛而深深感動,不禁流淚。

我想,藝術課不僅是讓學生學會一些美術方面的知識、技能,體驗更多的情感,促法學生內心的一些感受和想法可能更重要吧!