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夸父追日教學實錄

夸父追日教學實錄

導語:同學們今天我們要學的神話故事,叫——生讀課題。以下是小編為大家整理分享的夸父追日教學實錄,歡迎閱讀參考。

夸父追日教學實錄

師:上節課我們學習了《女媧補天》,誰能用幾個字對這個故事進行評價?四個字的、三個字的,兩個字的也行,一個字的也行。

生:兩個字的──神奇。一個字的──神。

生:兩個字的──傳說。

師:有點意思,你的意思是說,女媧補天是個神話傳說對吧!如果加上他的“神奇”就是“女媧補天是個神奇的傳說”,就更好了。

生:四個字的──無私奉獻。

師:誰無私奉獻?

生:女媧。

師:她奉獻了什麼?

生:她奉獻了自己的愛,把天上的大窟窿補上了,拯救了人類。

師:說的精彩!這節課我們再來學習一個神話故事。如果用一個字來形容的話,也可以用你說的,你說的,再加上你說的。

生:神奇的傳說。

師:對!但是,是否也有無私奉獻的意思,大家讀完以後,說不定也有點證據。

現在,老師要寫課題啦,如果願意,大家可以拿起筆來跟著我一起書寫。(教師板書課題,寫完後巡視)寫字的姿勢很好,速度可以適當的加快一些。三年級了,我發現個別同學還在用鉛筆,最好不用鉛筆。

師:有沒有人知道這個《夸父追日》在古代的文章裡是怎樣寫的?

生:(無人舉手)

師:沒人知道,那有沒有人知道,《夸父追日》是從哪本書上選來的,用現在的時髦的話說,是從哪裡“下載”下來的?

生:《神話故事》。

師:你說的是你手上的《神話故事》。那你書上的神話故事是從哪來的?

生:出版社。(眾笑)

師:出版社是一個單位。咱們現在說的應該是古代的一個出版社,這個古代的出版社出版的是一本什麼書?不知道吧?我來告訴大家。可以拿筆記下來,寫在哪兒呢?就寫在課文題目的下邊。(板書《山海經》)

如果各位有興趣的話,你也可以上網去查,只要你在“搜尋”欄裡輸上“山海經”這三個字就能出現《山海經》的原文,不過都是古文!這是一本寫地理方面的書,寫了這裡的山如何,那裡的水怎樣,還記載了許許多多的神話故事。書裡邊僅寥寥幾十個字就把這個非常神奇的故事神奇地講出來了!想不想讀一讀?!

生:想!

師:好。(出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲於河、渭;河渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。)現在請大家自己讀一讀。

生:(讀書)

師:誰敢勇敢的站起來讀一讀,注意,讀錯了沒關係。要都讀對了我倒覺得不太高興。你來。

生:讀。(比較流利)

師:應該說讀的非常好。三年級啊!這可是古文啊!知道這是什麼人學的嗎?起碼是初中。誰來再讀一下,要讀出比他更高的水平。

生:(學生好多人舉手)我讀!我讀!

師:那好,這樣吧,願意讀的站起來讀,不願意讀的坐著聽他們讀。“夸父與日逐走……”起──

生:(齊讀古文)。

師:究竟什麼叫“逐走”?什麼叫“渴欲得飲”?什麼叫“河”?什麼叫“渭”?什麼是“大澤”?什麼是“鄧林”?可能有的同學讀完了已經大致知道了。不知道的也沒關係,我相信讀完了咱們書上的課文,很多同學都能夠理解,其實這裡邊最難最難的只有一個,(生插話:鄧林)對了,鄧林。是不是姓鄧家的樹林啊?

生:(笑)不是。

師:咱們暫且不管他,開啟書自由讀,看看你讀懂了什麼?那些地方能能夠和這古代的文章對上號。

生:(自由讀書。)

師:剛才我問了一下,很多同學已經知道了什麼叫鄧林,很會動腦筋哦!接著讀,仔細讀,看看還有什麼新發現。

生:(又開始讀書。)

師:哎!好了好了,有兩個同學,一個男同學一個女同學,比我還“牛”,短短時間內,他們說已經知道了古文的全部意思。

生:(插嘴)我也知道!

師:你也知道,你也是。那誰敢站起來說說這段古文的意思?。這就是古文翻譯啊!說錯了,我“獎勵”他兩巴掌,還敢不敢?

生:敢!

師:誰來?陳永釗,你來。

生:他追著太陽一起走,到了太陽裡邊,很想喝水。他喝了黃河渭河的水,還不解渴,就到北方找大河的水喝,但還沒到,他就渴死了。他臨死前,把手裡的柺杖一拋就變成了桃林。

師:99分,為什麼扣一分?他說夸父“進入太陽裡面”,媽呀,我可不敢!(笑聲)

生:那就變成水了。

師:變成氣啦!就這一個“入日”他沒搞懂。

生:我知道,入曰(yuē)。

師:那個字念“yuē”嗎?咱們不是學過,瘦“日”──

生:扁曰。

師:對呀!

生:我知道什麼意思。

師:你知道?說。說錯了沒關係。

生:因為夸父追到日的時候,看見太陽他就跳上去了。

師:看見太陽就跳上去啦?哈,還是進入了,那還有命在嗎?(笑聲)還是不對。

生:他離太陽很近但是沒有跳到太陽裡面。

師:厲害,厲害!和我知道的一點點差不多了。

生:準備抱住太陽。

師:想象的好──正要抱住太陽突然口渴了。反正“入日”決不是跑到太陽裡面去了。我現在宣佈,後海小學三(2)班一大半的同學具有初中三年級的語文水平!

生:耶──!

師:孩子們,給自己鼓掌!

生:(熱烈鼓掌)

師:好了,孩子們,古文有什麼了不起的?!是吧!

生:是──!

師:我非常希望大家上網查到“女媧補天”的古文。然後把它讀熟了,意思搞懂了,能不能做到?

生:能──!

師:君子一言──

生:駟馬難追!

師:明天上午交到我的──(伸開手掌)

生:(齊)手掌心。

師:好,那咱們先不看《山海經》中的“夸父追日”,繼續來研究咱們語文書中的“夸父追日”。剛才有同學用兩個詞概括了書上的內容──“神奇”,現在我請大家做一件事,就是拿你的筆,把你認為最“神奇”地方劃下來,不光要劃,還要想一想,說一說,你為什麼就劃這一句,不劃其他的地方。先同學之間說一說;你要是有興趣,你也可以和我說一說。有問題我願意隨時為您服務。開始啦!

生:(讀書、思考。)

師:(巡視)我看有的同學劃好了,但沒畫完整,只是劃了一句,其實有很多句。

師:有兩個同學劃的那一句還不是最“神奇”的地方。同桌之間小組之間互相看看,看看劃的一樣不一樣。

師:好了,劃的比較集中的地方是“夸父喝水”,也就是古文上的“渴欲得飲,飲於河、渭”,夠神奇;還有的同學劃在那兒,也就是《山海經》裡的“棄其杖,化為鄧林”。有同學問我,怪了,怎麼把手杖一扔就能變成“鄧林”?(有生舉手)來你說。

生:因為手上的是桃木。

師:那你回家弄一根桃木試試看?他能變成桃樹就很了不得了。(眾生笑)

生:那桃木是神的,不一般的。

師:(笑)哎!對,你說的'加上他說的就對了。(指著前一位學生說)因為他扔的是一個神奇的桃木,這夸父是一個神人。

生:夸父可以變成一座山。

師:對了,更神了。咱們看“飲於河渭”那句好不好?

生:好。

師:什麼也不說,誰能把這裡讀的神了,那才叫真正的讀懂了。

生:(朗讀課文)

師:應該說讀的不得了了,用你剛才讀到的一個字來形容你──“神”。能不能讀的神奇?誰來?

生:(讀課文)

師:他讀的聲音沒有那位同學那麼響亮,但是我聽出來了他的內心感覺到了──那個夸父,哇塞,簡直太厲害了。

生:心裡是感覺到了,嘴裡沒說出來。

師:對,強烈的神奇的感覺已經壓抑的他沒法表達了,聲音都有點尖了。(笑聲)誰能來個又神奇、聲音又有點響亮、內心和語言表達又都是一樣的?誰能來?

生:“……夸父的喉嚨(漏掉“幹得”二字)直冒煙……”

師:孩子,這兩個字可不敢漏掉啊!(眾笑)再來。

生:“……夸父的喉嚨(再次漏掉“幹得”二字)直冒煙……”(眾大笑)

師:孩子們注意,真正神奇的是連續錯兩次還能改正!錯了一次能及時改正──簡單,連錯兩次,能改正,那才了不起。來,大家跟我一起說一句“夸父的喉嚨乾的直冒煙”。(學生齊讀)現在請你再讀。

生:(繼續讀,還有一次停頓怕出錯)

師:我知道了,他是被神奇嚇住了,嚇的結結巴巴了。孩子們,別管他讀錯了幾個字,但是他有一個詞讀的最精彩。

生:霎時。

師:都聽出來了!(板書“霎時”,學生自動跟著書寫)和“霎時”差不多的詞,你還知道哪個?

生:(紛紛地)一轉眼,一剎那,一溜煙,一瞬間。

師:有人研究過一剎那到底是多長時間,我們班有沒有人知道?(有生舉手)

生:一下子,0.1秒

師:0.1 秒?我記得是0.0幾秒。

生:0.02秒

師:你怎麼知道?

生:我看電視知道的。

師:看見沒有,人家看電視能學到知識,咱們可不能做傻看電視的孩子。

生:我看電視(知道)是0.01秒。

師: 0.01秒與0.02秒那個準確,咱們暫時不管,總之是非常短的時間,想想看,就算“霎時間”是0.1秒,把黃河渭河兩條河的水都喝乾了!!!

生:哇──!

師:哇──!除了感到他神了又神以外,我總有疑問:說這個事情蒙人吧,對不起這個寫《山海經》的人;你說他不蒙人吧,我還真有點不大相信。這咋辦呢?真的,我怎麼想都覺得,別管他是誰,就是喝他三天三夜也不可能喝完了兩條大和的水。巨人嗎?但那是“霎時間”啊!還有,手杖一扔一片桃林!?

生:老師,我知道了,因為太陽很熱是個大火球。

師:就算這樣,那我現在嗓子就有點冒煙,我最多能喝兩瓶水。

生:因為夸父是巨人嘛,他的嘴比我們一般得人要大,而且他非常非常渴。

師:嘴大就喝的多?你這個觀點就不能成立了。嘴大而且非常非常渴,就能把兩條河喝光?不──對!

生:剛才說他跑步很快嗎?假如說是0.01,剛才說他喝水也很快也是0.01,兩個剛好相比。

師:我好像是更不懂了。

生:夸父想追上太陽,他有把太陽的光芒固定在天上的勇氣…..

師:我欣賞他其中提到的一個詞,什麼呢?勇氣(板書)夸父想追上太陽,具有把太陽光芒固定在天上的勇氣。

師:同學們,我們不管他蒙人不蒙人,反正是神話傳說,傳說,傳說,就有點不太是真的,更何況是神話傳說!咱們得從這個故事中明白一個問題:千百年來,無數的人,現在都影響到全世界了,都在讀這些看上去好像是在騙人,最起碼是假的故事,還讀的津津有味,究竟是為什麼?這總得有個理由吧。他說了一點了,欣賞夸父的這種勇氣。

生:神。

師:僅僅為了神而神嗎?

生:因為這畢竟是一個神話故事,他必定要神,看完了他人家都能做得到,那這個故事就沒有意思了,誰還願意看呢?

師:你的意思就是說,既然是神話故事,就要把他寫的神上加神,不然讀起來就沒有意思了?

生:是的。

師:也有道理。不過人們讀這本書,就是為了有意思嗎?咱們可以理解,一年級、幼兒園小朋友可以說是有意思才喜歡讀,可是大人,比如趙老師也讀的津津有味啊,我難道僅僅為了有意思?

生:學知識。

師:有點道理。但是知識到處可以去學,幹嗎非在這兒?

生:我覺得他是神奇中的神奇。

生:我覺得他是現實生活中沒有的所以很吸引人。

師:我喜歡你說的這一句。我想請大家看看課文中的插圖,再看看課文中的文章,究竟吸引人的、現實當中沒有的,更準確的的說是現實當中少有的,究竟是一種什麼樣的氣概?

師:看看他的肌肉發達不發達?

生:發達。

師:壯不壯?

生:壯。

師:跑步快不快?

生:快。

師:口渴了喝水喝的多不多?

生:多。

師:追太陽追的猛不猛?

生:猛。

師:咱們一般形容,比如你媽媽漂亮,哇,媽媽好溫柔,好美麗,合起來叫“柔美”,對不對?

生:對。

師:要形容你爸爸很壯,做起事來很灑脫很勇敢,用一個什麼詞來形容,你們知道不知道?

生:夸父。(眾笑)

師:不要笑哦!我覺得以後遇見真正的男子漢,可以尊稱他一聲“夸父”先生。(笑聲)

生:很有氣魄,瀟灑,有男子漢氣概。

師:哇,你知道這麼多!注意,有男子漢的氣概,可以用一個最威猛的形容男子漢的詞來表示。請我班的“男子漢”們想想。

生:男子漢大丈夫。

師:對!夸父是一個標準的頂天立地的偉丈夫。好像這個詞語長了點兒。

生:偉大丈夫

師:什麼叫偉大丈夫?這和“偉丈夫”是兩碼事哦!建議你回去查一查。

生:老師,我知道一個簡單的,剛猛。

師:哈,剛猛?還是可以的。可是……

生:老師,我是柔美的小女子,我能說嗎?(笑聲)

師:(大笑)哈……好一個柔美的小女子!請講!

生:這個詞我聽說過,是別人誇獎我爹地的,當時我老爹高興得不得了!

師:哎呀,柔美的小女子哦,(笑聲)別賣關子啦,快說是什麼詞吧!

生:陽光!

師:什麼?

生:陽──光──(眾大笑)

師:不許笑!剛才男生笑的最兇,其實你們笑錯啦!人家程智逸說的很好呀,你們每個人不都是陽光少年嗎?

生:是──!

師:那不就得了!好了,孩子們,其實她剛才想說的一個詞是(板書“陽剛”)陽剛。

生:對啦,是陽剛!還有,是陽剛之氣。

師:嗬,你真厲害!(板書“之氣”)快點,都記下來。男子漢們,要把這幾個字寫的陽剛一點哦,可不能歪歪扭扭的。不然就成了柔而不美的小女子了。(笑聲)

師:孩子們,馬上就下課了,我想說一段有點深奧的話,可能大家聽不太懂。不知大家是否願意聽?

生:願意!我們能聽懂!

師:先別牛!我說啦!

生:說吧!

師:有一位大學教授研究過,《女媧補天》、《夸父追日》這兩篇神話傳說之所以能傳誦千百年,是因為它們代表了我國人民審美觀的那種特有的價值取向。懂嗎?

生:no,no,no!

師:我說你們不懂吧!因為我也是似懂非懂的。簡單點說吧,我們中國人,女子追求的是女媧那樣的柔美,男子追求的是夸父這樣的陽剛。懂了嗎?

生:懂了──一點。

師:懂了一點,這就對了!想不想懂兩點、三點,甚至更多?

生:想啊!

師:那好!從現在開始,女生開始觀察自己的媽媽和我們學校的女老師;男生開始觀察自己爸爸以及我們學校的男老師。一個星期後,我們再討論這個問題。

生:我想觀察趙老師。(笑聲)

師:哈哈,好啊!不過,我的陽剛之氣可不大足哦!看看,我這瘦胳膊細腿的。(笑聲)不過,一個人是否有陽剛之氣不一定要看他是否具有高大的體魄,關鍵要看他是否有男子漢的氣魄,比如咱們學習過的“言必信,行必果”啦,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”啦,“先天下之憂而憂。後天下之樂而樂”啦等等,都是男子漢氣魄。

生:老師,您怎麼總是說男人?

師:哈,好好,老師錯啦!女子的柔美呢,我研究的就不多啦,還要請在座的各位“柔美的小女子”查到資料後開導開導我啦!在此先行謝過!(笑聲)聽聽,下課鈴響了,在們下課吧。

生:不行,老師要說完柔美才能下課。

師:哎呀,好凶哦!那我就說一點嘍:“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。”“水上游人沙上女,回顧,笑指芭蕉林裡住”,“競折團荷遮晚照”等等都是柔美。

生:我們一點都不懂。不算!

師:柔美的女同學們,不要咄咄逼人哦!不懂不要緊,下課後我寫給你們,研究研究就懂啦!

下課!