複習資料之植物組織屬性
初一生物複習資料之植物組織屬性
【—初一生物之植物組織屬性】，細胞具有持續分裂新細胞能力的組織，其衍生細胞可分化成各種組織。由於分生組織的活動，使植物在整個植物階段可以不斷地分化出組織和器官。
植物組織的屬性
對於形態結構簡單、沒有器官分化的低等植物而言，組織是其進化發展歷程中的最高形式；對於形態結構複雜、具有器官分化的高等植物而言，組織是構成複雜有機體的一種結構層次或結構單位。它是處於細胞和組織之間的具有相對獨立性的結構層次。組織以細胞為基本結構單位，同時又是構成器官的基本結構單位。高等的多細胞植物，尤其是種子植物，都是由多種型別的組織構成的。每一類組織的細胞在空間上緊密排列在一起，形態、結構相似，共同完成相同的生理功能。
在高等多細胞植物體內，幾種不同的組織有機配合、緊密聯絡，形成不同的器官（organ），不同的器官之間互相配合，更有效地完成有機體的整個生命活動過程。因此，由細胞到組織，由組織到器官，再到植物體是一個有機整體。
對多細胞植物體而言，細胞、組織或器官都有其相對的獨立性和全息性，在一定的條件下，一個生活細胞、組織或器官的相對獨立的組成部分都可發育成完整植株。組織與組織之間在一定程度上可相互轉化。
植物組織中，細胞的形態結構和它們的生理功能是相適應的。例如，葉肉細胞含有許多葉綠體，執行光合作用、製造有機物質；莖幹具有發達的管狀系統，輸導水分和營養物質，根系的根尖部分表皮細胞外壁凸出，形成毛狀結構，擴大了根的表面，能夠更多地接觸土壤，從中吸收水分和溶於水的無機鹽養分。這些都說明植物組織的形態、結構和功能是高度統一的。
總結：由頂端分生組織延續下來的維管形成層，是一種側生分生組織，由它產生次生維管組織。有些植物，還可在節或其他部位的成熟組織之間，保留著一種具有分生能力的組織，稱為居間分生組織。
初中生物：細胞的生活需要物質和能量 課堂訓練
1．線粒體是細胞的“動力車間”，線上粒體上有機物與氧氣結合經過複雜的反應轉化成二氧化碳和水，同時將有機物中的能釋放出來，供細胞利用。研究發現不同的細胞內線粒體的數目不同。請推測：在人的下列細胞中含線粒體最多的是………………&hellip 初中政治;…（）
A．心肌細胞 B．腹肌細胞 C．角質層細胞 D．脂肪細胞
2．在光學顯微鏡下觀察植物的葉肉細胞時，不易觀察到的結構是……………………（）
A．細胞壁和細胞膜 B．葉綠體和線粒體 C．細胞膜和線粒體 D．細胞核和液泡
3．下列結構屬於動物體細胞中能量轉換器的是…………………………………………（）
A．細胞核 B．線粒體 C．葉綠體 D．葉綠體和線粒體
4．能夠把細胞中的有機物分解，同時釋放能量供給細胞利用的結構是………………（）
A．細胞核 B．葉綠體 C．線粒體 D．液泡
5．把菠菜放入沸水中煮10min,沸水便成了含菠菜味的菜湯，假如把菠菜浸在冷水中，冷水不會變成菜湯，試解釋此現象。
6．下圖是動物細胞或植物細胞的結構示意圖，請據圖回答。
(1)圖為細胞，作出此判斷的依據是此細胞具有[ ]、[ ]和[ ]等結構。
(2)結構⑥的名稱是，它能利用太陽光能把水和二氧化碳等合成有機物。
(3)結構①的名稱是，它能將細胞內的有機物分解並釋放能量，供給細胞的各種生命活動利用。
(4)結構⑤的名稱是，它是細胞中最重要的結構，對細胞的生命活動起著控制作用。
初中生物實驗之探究石灰水變化
【—初中之探究石灰水變化】， 石灰水還有消毒殺菌的作用, 作為一種安全環保的低成本的食品新增劑, 目前還沒有替代品。
右圖所示的裝置中，A與B兩個三角瓶中盛有等量的澄清石灰水，①、②處為帶有活動夾的橡皮管，其餘部分為玻璃管。實驗時，口銜通氣口呼氣、吸氣數次；呼氣時鬆開①號活動夾 初中化學，觀察瓶中石灰水的變化；吸氣時，鬆開②號活動夾，觀察B瓶中石灰水的變化。請回答：
⑴此實驗可以作為探究 的實驗裝置。
⑵A瓶內石灰水有無變化？ 。
原因是 。
⑶ B瓶內石灰水有無變化？ 。
原因是 。
⑷透過上述實驗分析，可以得出的結論是
總結：澄清石灰水長時間放置時與會空氣中的二氧化碳反應生成碳酸鈣和水，石灰水還廣泛運用於實驗室中。
初中生物會考知識點：血液迴圈和輸血試題彙總
【—會考：血液迴圈和輸血試題彙總】歷年生物會考知識點彙總複習，這裡有來自各地的真題，下面請同學們認真做題。
一、選擇題
1.(2010臨沂)28.小剛同學在探究血液的成分時，將新鮮的雞血分別放入A、B、C、D四個試管內，在A、D兩試管內加入了抗凝劑， B、C不做任何處理，靜置較長一段時間後，下列圖示中正確的是
答案：A
2.(2010龍巖)12．下列成熟的細胞中，有細胞核的血細胞是
A．紅細胞B．白細胞C．血小板D．神經元
答案：B
3.(2010菏澤)9小黃患急性炎症到醫院就醫，透過驗血發現其血液中
A紅細胞增多 B白細胞增多
C血小板增多 D血紅蛋白增多
答案：B
4.（2010長沙）11．血液流經人體哪一器官後，由靜脈血變成動脈血？
A．心臟 B．腎臟 C．肝臟 D．肺
答案：D
初二生物上冊知識點之芽的活動規律
【—初二生物上冊之芽的活動規律】，芽是由莖的頂端分生組織及基葉原基、腋芽原基、芽軸和幼葉等外圍附屬物所組成。
多年生草本植物和木本植物的新芽在當年內並不開展，而是經過冬季休眠，到翌年春季才開展。一年生植物和很多熱帶木本植物，在整個生長季中芽都在活動。
整個植株株形的形成，很大程度取決於芽在植物上著生的位置、排列和活動狀況。假如頂芽生長佔優勢，腋芽休眠較多，則主莖長高，分枝較少。反之，頂芽生長緩慢而腋芽較為活躍，則莖幹周圍將長出很多分枝。利用芽在植物體上的著生位置、活動習性等特點，園藝工作者可以採取整枝、去芽等方法控制植物的形態。
如對頂芽生長活躍而腋芽生長緩慢或休眠的植物，用去頂芽等常可刺激大量腋芽的生長，使植株形成為叢生狀。對一些觀賞花卉如薔薇、香石竹等，採用抹側芽方法只保留單根枝條使其長高和直立而無分枝，這樣由於營養供應集中，可以產生出比通常更加大而美麗的花。
在農業生產中，根據對芽生長特點的瞭解，既可用化學藥劑如青鮮素（MH）等來抑制馬鈴薯、洋蔥等發芽而進行保鮮貯藏，亦可用人工方法如對棉花、番茄等摘心、打杈以調整頂芽和側芽的比例關係，保證果枝的生長而達到增產目的。
總結：有些植物的芽，在幼葉的外面還包有鱗片。花芽由未發育的一朵花或一個花序組成，其外面也有鱗片包圍。
初中一年級生物上冊知識點：人體內廢物的排出
【—初中一年級生物上冊：人體內廢物的排出】下面是初一生物上冊人體內廢物的排出知識點的學習，大家好好學習。
人體內廢物的排出
1.二氧化碳，尿素和多餘的水等排出體外的過程叫做（排洩）。
2糞便是由食物消化後的食物殘渣形成的，它排出體外的過程叫做（排遺）。
3泌尿系統是由（腎臟）（輸尿管）（膀胱）（尿道）組成。作用分別是（形成尿液）（輸送尿液）（暫時貯存尿液）（排出尿液）
4（腎臟）是形成尿液的器官。每個腎包括大約（100）萬個結構和功能單位，叫做（腎單位）。
5每個腎單位由（腎小球）（腎小囊）和（腎校管）等部分組成。
6腎小球有（過濾）作用，腎小管有（重吸收）作用。
7、醫生在檢驗某病人的尿液中發現較多的紅細胞、蛋白質，如果腎有毛病，可能是腎的（腎小球）出現病症，得病是（腎小球腎炎）；醫生在檢驗某病人的尿液中發現較多的（葡萄糖），如果腎有毛病，可能是腎的（腎小管）出現病症，得病是（糖尿病）。
8、血漿與原尿的最大區別（原尿中不含大分子的蛋白質），原尿與尿液的最大區別是（尿液中不含葡萄糖）。
9、農家肥同化學肥料相比具有（來源廣）（養分全）（肥效持久）（能改良土壤）和（成本低）等優點。
１2、人糞尿無害化處理的方法（建立沼氣池）、（高溫堆肥），兩者都能形成（高溫）將病菌和蟲卵殺死。
透過上面的知識點的學習，相信同學們對此知識點已經很好的掌握了 初中化學，希望同學們會把生物課程學習的更好，並在考試中取得優異的成績。
初一生物教案：果實和種子的形成
教學目標 初中英語
目標
1、根據有關示意圖準確描述花粉粒萌發和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發育的結果;
2、透過分析植物體的結構，以及維管束在各器官裡的分佈，使瞭解植物體在結構上的整體性。透過分析植物體內營養生長和生殖生長的關係及各器官的主要功能使從功能上了解植物體是一個整體。
目標
1、結合花粉粒萌發和受精，以及果實和種子形成等知識，培養學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯能力;
2、透過受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續樹立事物是發展變化的觀點。
情感目標
1、透過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同體結構與功能相適應的學觀點;
2、結合果實和種子的形成，向學生介紹我國農業科學者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的;
3、透過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養生長和生殖生長的相互關係，樹立矛盾對立統一的觀點。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過程及受精後子房的發育是本節教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發育的過程，都是動態的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，在講這部分內容時，要儘量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。
2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發育變化情況，對學生來說是有一定的'難度的。所以這一部分內容的教學要注意反覆鞏固才能達到掌握的要求。
3、透過前面七章的教學，學生已經學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什麼內在的聯絡?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節中要解決的問題之一。
本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯絡，以及營養生長和生殖生長的相互依存關係來說明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發和雙受精是一個動態過程，而且內容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應儘量選用有關活動模型或現代教學手段。花粉發育的標誌是伸出花粉管和產生精子，其發育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，
在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之後繼續發育，最終成為果實。這裡要說明的是，黃瓜的果實屬於瓠果，它不是單純由子房發育而成的，而是由子房與花托共同發育而成的。
在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關於種子結構的知識，前面曾經講過的種皮、胚、胚乳都要在這節課裡找到來源。到這裡為止，關於綠色開花植物由種子萌發到種子形成這一整個生活週期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在瞭解了果實和種子的形成過程後，可讓學生嘗試用連線線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯絡表示出來。然後，透過思考和討論胚珠與種子的數量關係，回答出果實裡種子有多有少的原因。
關於植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪製一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯絡到一起的(根尖中開始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點應該向學生講清楚)。透過維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯絡起來。