爭吵一等獎教學實錄
教學實錄是對課堂上師生互動的再現，今天我們就一起來看看爭吵一等獎教學實錄吧！
爭吵一等獎教學實錄
教學過程 ：
師：同學之間發生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？
生：我會和他講道理。
生：如果是我錯的，會跟他道歉。
生：我會很生氣。
師：同學們都能將自己的心裡話說出來。今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發生爭吵的事。
（板書課題）
師：請大家開啟課本，自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
師：請大家思考：課文寫的是誰和誰爭吵，他們是怎樣做的，結果怎樣？
生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，後來“我”和克萊諦和好了。
師：說得真準確。誰來說說課文中哪些字是要注意讀音的。
生：“嫉（jí）妒”的“嫉”不要讀成“jì”。
師：嫉妒是什麼意思？
生：是指心裡嫉恨別人比自己強。
師：還有哪些字要注意？
生：“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這裡應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
生：“侍”字要讀準翹舌音。
4。默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。
師：課文哪幾個自然段是講吵架的原因的.？
生：課文1—4自然段是講吵架的原因的。
師：“我”和克萊諦因為什麼事而爭吵？
生：吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄髒了，“我”也弄髒了他的本子。
師：克萊諦把”我”的筆記本弄髒後，是怎麼做的？
生：他只是微笑著說：“我不是故意的”。
師：“我”為什麼想報復克萊諦？為什麼？從哪裡看出來了？
生：因為我“嫉妒”他。因為我心想：“哼，得了獎，有什麼了不起！”於是我想報復他。
師：看得出你能夠認真閱讀課文，理解“我”心理的真正想法。誰來把這句話讀一讀？
生：我心想：“哼，得了獎，有什麼了不起！”
師：當“我”故意把克萊諦的本子弄髒後，他是怎樣表現的？為什麼會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？
生：他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。
生：他很生氣。
師：“我”的報復使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？
生：我當然生氣了。
師：那請你來試著讀讀“你這是故意的！”這句話。
生讀：“你這是故意的！”這句話
師：“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道後，“我”會受到批評。從這裡可以看出他能夠寬容待人。
第二課時
師：上節課，我們學到當“我”故意把克萊諦的本子弄髒後，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現後，心裡會怎麼想？又是怎麼做的？下面我們來學習5—8自然段。
師：請你默讀課文，畫出描寫“我”矛盾心理的句子。並談談你的理解。
生：我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔，不該那樣做。
師：為什麼會這樣呢？
生：因為“克萊諦是個好人，他絕對不是故意的。”
師：克萊諦是個好人，他的“好”體現在哪兒？
生1：“我想起那次去他家玩……母親的情形”從這裡看出他是個懂事的孩子。
生2：“還有他來我家的時候……種種情形來”從這裡知道他是一個十分惹人喜愛的孩子。
生3：“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”看粗他很勤勞。
師：“我”認識到了自己做錯了，可為什麼不能向克萊諦道歉，說明什麼？
生：說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤。
師：在課堂上克萊諦對“我”是什麼反應？又是怎樣說的？
生1：克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
生2：他又說“我在外邊等著你！”
師：克萊諦的眼裡表示出來的不是憤怒而是悲哀，這說明什麼？
生1：說明克萊諦沒有記恨我。
生2：他對“我”的所作所為感到失望。
師：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？
生：不一樣。克萊諦是想化解矛盾，而我卻以為他想對我進行報復，想著要怎麼防禦他。
師：說得真好，那麼克萊諦將會採取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。請你自讀課文的第三部分（9—13）自然段。
師：作者為什麼用“終於捱到了放學”？說明什麼？
生1：“終於、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。
生2：說明“我”整節課總想著一會克萊諦報復的時候，“我”怎麼防禦。
生3：他很想知道克萊諦一會會怎麼做？
師：當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
生：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
師：透過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什麼樣的孩子？哪些詞可以體現出來？
生說明克萊諦寬容、友愛待人，透過“微笑”“溫和”兩詞體現出來。
生：分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
師：請你默讀課文最後一段，畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。
生1：父親要“我”做錯事情要勇於承認錯誤。
生2：不能對比你高尚的朋友舉起戒尺。
生3：既然自己錯了，就應該自己主動承認錯誤，不能等別人來跟自己和好。
生：有感情地朗讀。
師：希望大家在平時的生活中能寬容別人，與別人團結友愛，做一個人人喜歡的人。