檢閱第一課時教學實錄
師： 同學們，你們知道檢閱嗎?看到過檢閱嗎?老師今天就有一段檢閱影片，請大家看看
（欣賞國慶五十週年閱兵式片段）
看了片段，你想說什麼?
生： 看了這個片段，我覺得檢閱的場面很隆重。
生： 老師，我知道了，檢閱的場面很盛大。
生： 老師，你看他們的隊伍走得多整齊呀！真相一個人在走。
生： 我看到參加檢閱的每一個人精神面貌都特別好。
師： 同學們接受過檢閱嗎?像這樣，上級檢查下級，領導人在人民群眾和外賓前舉行的檢驗儀式就叫檢閱.
（出示大螢幕，引導觀察。）
師： 同學們，現在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的遊行隊伍在這一天接受領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，就在這一隊孩子身上，發生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！（板書課題：14、檢閱）
師： 請同學們齊讀課題。
生： 生讀課題。
師： 聲音真響亮。同學們課前預習過課文嗎？
生： 預習了。
師： 真好！誰來把你的預習方法介紹給大家？
生： 我是把課文讀了三遍，把要求會認的字在課文中畫出來，並給它們組詞。
生： 老師，我把會寫的字在課文中用圓圈圈起來，標出它們的部首和音節。
生： 老師，我還把不懂的詞語查了查字典，明白了它們的意思。
師： 同學們可真了不起！良好的預習對學課文將起到事半功倍的作用。下面請同學們參照老師給大家提供的自學要求，自學課文。用自己喜歡的方式自讀課文，然後以學習小組為單位檢查預習情況。
（出示自學要求）
師： 誰來彙報一下你們小組的預習情況？
生： 老師，我們小組預習的情況比較好，王晨夕把“博”的讀音讀錯了，我們已經給它糾正了。
生： 老師，我們小組侯倩課文讀的不熟。
生： 我們小組每個同學課文讀的很流利，字音也很準確。
師： 那你們敢不敢接受老師的檢查？
生： 敢！
師： 這是老師畫出的詞語，能把它讀出來嗎？
生： 能！
師： 請你來讀。
生： 讀
師： 請同學們齊聲來讀一讀。
生： 齊讀。
師： 我們來開火車來讀一讀吧。
生： 開火車讀。
師： 請同學們認真觀察這五個要求會認的字，你有什麼發現？
生： 我發現這五個字都是形聲字。
生： 老師我發現這五個字都是左窄右寬。
師： 你可真會觀察呀！同學們，你發現了嗎？紅色的字就是
生： 我們今天要寫的字。
師： 你有什麼好的方法記住這些字呢？
生： 我用加一加的.方法記住了“俱”，用單人旁加一個文具的“俱”。
生： 我用換一換的方法記住了“棒”。
生： 我能用猜一猜的方法記住一個字：廣場上有二十條毛巾，打一字，同學們能猜出來是哪一個字嗎？
生： 是主席的“席”。
師： 這個方法可真巧妙呀！
生： 老師，有一個字我能用講故事的方法記住它。
師： 那個字呀？
生： 老師我先不告訴你，講完了故事你就知道了。從前有一個很有名的書畫家叫鄭板橋。很多人都很想收藏他的書畫，但是他卻不輕易送給別人。有一天，鄭板橋在他家門口掛了一幅畫，畫上除了一隻大黑狗什麼也沒有。鄭板橋告訴大家，這是一幅字謎畫，誰能猜出來就把這幅畫送給誰。很多人都沒有猜到。正在這時，只見一個人走上前什麼話也沒有說，取下這幅畫就走。而鄭板橋什麼也沒說，其他人不願意了，紛紛問鄭板橋，問什麼畫讓他拿走。鄭板橋笑著說，因為他猜對了。聰明的同學們，你們猜到了嗎？
生： 是沉默的“默”。
師： 誰告訴你的這個故事？
生： 是我媽媽給我講的。
師： 這個方法太巧妙了，我相信同學們永遠不會忘掉這個字。
（出示“默”字）請同學們觀察這個字，是不是就是由黑和犬組成的呢？
生： 是。
師： 請同學們觀察左邊的“黑”，和我們平時寫的一樣嗎？
生： 不一樣。第二筆橫變為了提。
生： 我們寫的四點水是水平的，而這四點時順勢而上的。
師： 你有一雙善於發現的眼睛，老師可真羨慕你！
生： 老師，我能用比一比的方法記住“糾”。把它和豐收的“收”比較，我就記的很準確。
師： 比較能讓我們發的更清楚。
生： 老師，我能用編順口溜方法記住鴉雀無聲的“鴉”字鳥左邊的牙齒就是鴉雀無聲的“鴉”字。
師： 同學們可真棒呀！掌握了這麼多的識字方法。相信在以後的學習中，你們能用這些識字方法認識更多的生字朋友。光認識這些生字還不行，還要求大家
生： 會寫。
師： 還要求老師像一二年級那樣一個一個叫大家寫嗎？
生： 不要。
師： 那這麼多的字，我們怎樣才能又快又好的學寫呢？
生： 我們可以給這些字分類。
生： 分類學寫最節省時間了。
師： 為了便於學寫，我們按結構給這些生字分類。
（出示生字分類）
師： 請同學們伸出手和老師一起書寫“博”“局”。
生： 生練寫。
師： 要想讀懂課文首先要把課文讀通，下面請同學們用自己喜歡的方法自讀課文，邊讀邊思考：A、課文是按什麼順序寫的？B、課文圍繞“檢閱”寫了兩件什麼事？
生： 生讀文。
師： 我們先來看第一個問題：課文是按什麼順序寫的？
生： 課文是按時間來寫的。
師： 你是怎麼知道的？
生： 我是從課文的這幾個句子知道的。“臨近七月……”“國慶節到了……”
師： 你可真會讀書！第二個問題，課文圍繞“檢閱”寫了兩件什麼事？
生： 國慶檢閱前兒童隊員商量怎樣解決一件“棘手”的事。
生： 國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。
師： 理清了課文脈絡，學習課文就簡單多了。下面請同學們默讀課文，思考：這是一次怎樣的檢閱？
生： 讀文。
生： 這是一次盛大的檢閱。
生： 這時一次隆重的檢閱。
師： 你是怎麼知道的？
生： 課文的第師10自然段描寫了檢閱的情況。
師： （出示第10自然段）誰願意來讀一讀？
生： 請你來讀!
師： 你從哪些地方感受到了檢閱的盛大和隆重呢？
生： 我是從下文的描寫感受到的。
生： 我是看課文的插圖，感受到了檢閱的盛大和隆重。
生： 我想咱們學校的檢閱就很隆重，這國家的檢閱肯定更隆重了。
生： 老師，我從這一段的兩個感嘆號，也感受到了。
師： 能成為大家的老師，我真自豪！同學們可真會學習！在雄壯的波蘭國歌聲中，隆重的檢閱開始了！（出示第10自然段）
生： 讀第10自然段。
師： 在這些隊伍中，最引人注目的是
生： 兒童隊員。
師： 成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱讚送給他們，有人說——有人說——（課件出示句子）
生齊： 這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！
師： 請同學們讀這兩句話，你有什麼發現？
生： 這兩句話都是誇獎兒童隊員的。
生： 我發現一個是“這個”一個是“這些”
師： 質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？下節課我們將來研討這兩個問題。