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《送孟浩然之廣陵》教學方案設計

《送孟浩然之廣陵》教學方案設計

教學目標:

1、讀懂詩句,理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩,並背誦。

3、體會詩人表達的思想感情。

4、培養學生蒐集資訊的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

教學重點:

體會詩境,訓練語言。

課前準備:

學生:

①蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟課文。

教師:

製作多媒體課件。

課時安排:一課時

教學程式:

一、揭題、解題(2分鐘)

1、揭題,讀題。注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。

3、交流蒐集的有關資料(3分鐘)

1)、李白和孟浩然是什麼人?

2)、李白和孟浩然是什麼關係?

3)、這首詩是在什麼情況下寫的?

4、理解詩意(15分鐘)

1)、學生自學古詩(5分鐘) 自學要求:以學習小組為單位,熟讀古詩,藉助文後註解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。

2)、檢查交流自學情況(10分鐘)

3)學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩 教師注意指點,並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

5、體會詩境(6分鐘)

1)、你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。

2)、想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什麼?

3)、這時長江裡是不4、是隻有孟浩然的一隻船?李白為什麼只見“孤帆”?

6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船隻由近而遠,心裡會想些什麼?

7、藉助插圖,體會詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

9、藉助詩境,訓練說寫(14分鐘)

1)、引導:孟浩然是李白的老師、兄長、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學業上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什麼時候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學們想象一下,他們的.分別時,會說些什麼,做些什麼,會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?要演戲,先要有指令碼,請同學們以學習小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個指令碼,指令碼要交待清楚事情發生的時間、環境,人們的動作、語言、表情等等。

10、學習小組合作撰寫指令碼。

11、學生自願或推薦表演,表演後師生共同評議。

12、根據表演效果,重新修改指令碼。

13、佈置作業(1分鐘) 根據自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業:

1)、有感情朗讀,並背誦這首詩。

2)、《古詩三首》都寫到了春天,說說三首詩表達的思想感情有什麼不同5、?

3)、蒐集並閱讀有關友人送別的詩歌,體會詩人的感情。