1. 首頁
  2. 語文

認識容量和升課文教學設計

認識容量和升課文教學設計

教學目標:

1、使學生在具體情境中感受並認識容量以及容量單位升。

2、使學生初步瞭解測量、比較容量的方法,能估計一些常見容器的容量,培養估計意識和初步的估計能力。

3、使學生聯絡實際感受升在日常生活中的應用,能積極參與操作、實驗等學習活動,能主動與他人合作交流並獲得積極的情感體驗。

教學重點:認識容量以及容量單位升。

教學難點:形成1升的具體概念。

學具準備:大小不同的茶杯、水壺、標有容量的飲料瓶、罐,容量是1升的正方體容器和量杯等。

教學過程:

一、教學“容量”。

1、(1)老師取兩個大小明顯有區別的容器,問:這兩個容器,哪個可以裝得更多?

在學生回答的時候,教學生用“容量”來說一說,指出:這個容器所能裝的液體的多少,可稱之為“容量”。

(2)拿兩個差不多大的容器,讓學生猜一猜哪個容量比較大。

當有分歧的時候,讓學生說說用什麼方法來驗證猜想?(可裝水倒一倒)

實驗,(略)得出結論。

想象一下,如果反過來倒水,會出現什麼情況?說明了什麼?

完成書上的練習(1)和(2)

分別讓學生把圖的意思說一說,再得出某個結論。

(3)議一議:小紅家水壺裝滿後可以倒5杯,小明家水壺可以裝滿後可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大?為什麼?

在學生說理的基礎上,得出:要用一個統一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小,用它來比是不合適的。

二、認識“1升”

說說你透過昨天的預習,知道關於“升”的哪些知識?

1、計量液體的多少,才用做“升”做單位

2、稜長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水

拿出該正方體,從裡面量它的稜長。問:為什麼量裡面而不是外面?

倒滿水。倒入1升的量杯中,正好,指出:這麼多水就是1升。

3、用學生帶來的.常見的容器來認識1升:

(1)請學生把從家裡帶來的1升大的容器放在一起比一比。

分別指名問一問:你是怎麼知道它的容量是1升?

指出:這些容器各不相同,但大致大小接近,容量都是1升。

(2)取出大於1升的容器。

分別請這部分學生舉起該容器,其他同學可估一估其容量大約是幾升。

可結合2.5升的可樂瓶,請學生想象一下,家裡什麼容器的容量和它比較接近,大約是幾升?

老師取一小盆,大家猜它的容量大約是多少?(實驗得出:1升多一點)

想象:以它為參照,什麼容器的容量和它比較接近,大約是幾升呢?

比如:可用手比畫一下,像電飯鍋大約有2個這麼高,那它的容量就可能是2升多。

取一臉盆,猜一猜,你洗一次臉大約要用幾升水呢?(實驗得出:2升)

以這一臉盆為參照,估計一下,邊上的這桶水大約有多少升?(10升)

再看一看,教室裡的這桶純淨水有多少升呢?(18.9升)這桶水你拎得動麼?