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課文小壁虎借尾巴的課堂實錄

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《小壁虎借尾巴》課堂實錄

第一課時

師:今天,我們學習第三十五課《小壁虎借尾巴》。(揭示課題,介紹壁虎。)

你們看見過壁虎嗎?

(拿壁虎的標本給學生看,在課桌的行間來回巡視,讓學生看清壁虎的外形。玻璃瓶裡的壁虎標本不易看清。放映出壁虎的幻燈。)

壁虎是什麼樣子的?

生:壁虎是灰色的,有四條短短的腿,它的腳爪像梅花,還有一條尾巴。

生:壁虎能在牆上爬。

生:壁虎還能在玻璃上爬,不會滑下來。

師:對!因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西,叫腳下趾,所以能在牆上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。(指“壁虎”上的拼音。)

生:bìhǔ。(直呼音節。)

師:注意看“壁虎”這兩個字的寫法。“壁”字左上角不是兩個口(用紅粉筆標明)。這是“”字頭,不要把“”上的一鉤漏寫了。(用紅粉筆寫“”。)看清楚“壁虎”這兩個字,再讀一遍。

生:壁虎、壁虎。

師:再把“借”字的拼音讀一讀。

生:(直呼音節)jiè、jiè。

師:誰能說說,怎麼記住“借”字,借的意思懂嗎?

〔在本冊“比一比,認一認”裡學過“錯”字,在第一冊裡學過“昔”字,故學生分析字形不難。〕

生:單人旁一個“昔”字,就是借東西的“借”。

師:小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什麼要借尾巴呢?因為這課的生字多,現在先聽老師讀一遍課文。

(範讀課文。)

(讀後提問)小壁虎為什麼要借尾巴?它向誰借尾巴?

生:因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,所以要向小魚、老黃牛、燕子去借尾巴。

師:這課的生字多,我們先來把生字新詞學會,再學課文。(第一課時主要是教學下面的生字新詞,課堂紀實從略。)(事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞,“壁虎”和“借”三個生字已結合課題進行教學了。下面是生字新詞的解釋。)蛇shé——原是二類字,但考慮到“蛇”的意義學生懂得,“蟲”和“它”學生都已學過,字形掌握不難,且下一課《農夫和蛇》又可得到鞏固,故這裡作為一類字教。尾wěi巴——認識“屍”字頭,重點正音,因為南京口音“尾巴”念成“yi巴”。爬pá——形聲字。認識“爪”字旁,“爪”的'一捺要寫好,“巴”字要寫在一捺的上面。魚yú——在第一冊《小貓釣魚》裡已掌握了。搖yáo——重點分析右邊一部分的字形。用紅粉筆標明,並指名一個學生在黑板上寫“搖”字,以便指導字的筆順。遊yóu——在第一冊《小公雞和小鴨子》裡已作二類字學過。這個字是左中右結構,注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個字讓學生書空。撥bō水——已在本冊裡學過發芽的“發”,“發”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動作演示。當一類字教。姐jiě姐——第一冊“姐”字作二類字,學生已掌握。以上是一類字。蠅yīnɡ子——重點在正音,注意後鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋wū簷yán——房屋頂向外伸出的邊沿。指實物。掌zhǎnɡ握wò——把握。傻shǎ孩子——注意“傻”是翹舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。轉zhuǎn——多音字,區別“飛轉”與“轉身”的讀音。用動作演示什麼叫轉身。啦lɑ——輕聲,以前出現過幾次,學生已掌握。要學生用“啦”說話。鞏固生字新詞:讀生字新詞;去拼音讀;讀單字;讀重點字(即學生不易掌握的字詞);課堂書寫練習。

師:(指要求掌握的字)每個字寫兩遍,要求寫得正確、端正。(學生寫字時,教師在課桌行間巡視,指導、糾正寫字姿勢。)

(下課鈴響。)

沒有寫完的字,回家繼續寫;回家讀兩遍課文。

第二課時

複習生字新詞(略)。

師:壁虎的標本、幻燈我們都已看過了,它是有尾巴的。課文裡的小壁虎,它為什麼要借尾巴?向誰去借?現在我們來學習課文。(指名讀第一、二小節。)

生:(讀第一、二小節。)(讀後提意見,略。)

師:有沒有不懂的地方,請提出來。

生:小壁虎是動物,不是人,為什麼用單人旁的“他”,不用寶蓋頭的“它”?

師:問得很好,誰能回答這個問題?

生:寫書的叔叔把小壁虎當人來寫,所以用單人旁的“他”。

師:對!這是一篇什麼故事?

生:童話故事。

師:童話故事中,常常把小動物當作人來寫,所以用單人旁的“他”。還有什麼問題?

生:小壁虎的尾巴為什麼會斷?

生:給一條蛇咬住了。

師:小壁虎不讓蛇咬,用力一掙,尾巴就掙斷了(用動作演示)。小壁虎為了保護自己,掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長得不很結實,節與節相連處骨頭很脆,一用力就會掙斷,這是壁虎尾巴的特點。

生:“牆角”是什麼意思?

師:這個生詞我們已經學過了,因為你昨天生病沒有來,所以不知道。誰來告訴他?

生:牆的角落。

師:對!就是這個地方(用手指牆角)。

現在請大家一起讀第一、二小節。

生:(齊讀一、二小節。)

師:小壁虎斷了尾巴又為什麼要去借呢?

生:他說,沒有尾巴多難看啊!

師:這兩小節主要講小壁虎認為沒有尾巴很難看,所以要借尾巴。(放出小壁虎斷尾巴的幻燈。)那麼它到哪兒去借?向誰借?讀下面一小節。

生:(讀第三小節,讀完提意見。)

師:這一節有什麼問題?

生:“告別”是什麼意思?

生:就是再見的意思。

師:我提個問題,請你們想想,為什麼寫“小壁虎爬啊爬,爬到小河邊”,連用幾個“爬”字,而不是寫“小壁虎爬到小河邊”?

生:小壁虎爬啊爬,說明爬的路很遠。

生:小壁虎爬的時間很長。

師:對,過去學過哪些類似的句子?

生:《燕子飛回來了》一課,燕子飛呀,飛呀。

生:雪花飄呀飄。

師:不錯。小壁虎爬到小河邊看到了什麼?

生:小壁虎看到小魚在河裡搖著尾巴游來游去。

師:(放出小魚在河裡遊和小壁虎對話的幻燈片。)

小魚為什麼要搖著尾巴?

生:小魚搖著尾巴撥水。

師:(板書:魚搖著尾巴撥水)

小壁虎怎樣向小魚借尾巴的?它說話的口氣怎麼樣?把小壁虎的話說一說。

生:小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?

師:為什麼要稱“您”?

生:表示對小魚的尊敬。

生:表示對小魚尊重、客氣。

師:它向小魚借尾巴,應該用怎樣的口氣說?

生:不是不客氣的,應該用很和氣,很尊敬的口氣。

師:那麼,你們能讀出這樣的口氣嗎?

生:(齊讀)小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?

師:讀得很好,現在把小魚回答的話讀一下。可以看幻燈片上的句子讀。

生:(齊讀)“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”

師:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”這裡的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢?

生:您的尾巴借給我好嗎?

生:您的尾巴借給我可以嗎?

生:您的尾巴借給我好不好?

生:您的尾巴借給我行不行?

生:您的尾巴能不能借給我?

師:對!這句話的意思你們都懂了。這一節主要講什麼?

生:講小壁虎向小魚借尾巴。

師:小壁虎在小魚那裡沒有借到尾巴,又到哪裡去借呢?小聲讀下面一節。

生:(小聲讀第四節。)

師:小壁虎又爬到哪裡?向誰借尾巴?它怎麼說的?誰能把這些意思連起來說。

〔這節的寫法與上一節寫法相同,所以讓學生自己理解。〕

生:小壁虎爬到大樹上,看見老黃牛在吃草,小壁虎說:“黃牛伯伯,您的尾巴借給我行嗎?”老黃牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”

師:(放出老黃牛和小壁虎對話的幻燈。)

老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子?

生:老黃牛甩著尾巴趕蠅子。

(教師反覆糾正“甩”字的讀音。)

師:蠅子是什麼?

生:就是蒼蠅。

師:是一般的蒼蠅嗎?

生:專門叮牛的蠅。

師:專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛,就甩著尾巴趕它。

(板書:牛甩著尾巴趕蠅子)

請一個同學讀一下小壁虎和老黃牛的對話。可以看著幻燈片讀。

生:(讀對話。)

師:老黃牛的話,應該用什麼語氣?

生:用老人說話的語氣,因為是老黃牛,聲調慢一些,聲音粗一些。

師:對。大家再讀一遍。

生:(齊讀小壁虎和老黃牛的對話。)

師:讀得很好。這段主要講什麼?

生:講小壁虎向老黃牛借尾巴。

師:默讀下面一節。

生:(學生默讀。)

師:(放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈)你們看著幻燈,把他們的對話讀一讀。

生:“燕子阿姨,您的尾巴借給我行嗎?”“不行啊,我飛的時候,要用尾巴掌握方向呢。”

師:什麼叫掌握方向?

生:掌握方向就是把住方向。

師:對!(用手勢演示燕子如何用尾巴掌握方向)船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的。

(板書:燕子擺著尾巴掌握方向)

這一小節講的是……

生:小壁虎向燕子借尾巴。

師:(按板書提問)魚的尾巴有什麼用處?

生:撥水。

師:怎樣撥水?

生:搖著尾巴撥水。

師:黃牛的尾巴有什麼用?

生:趕蠅子。

師:怎麼趕?

生:甩著尾巴。

師:燕子的尾巴呢?

生:飛的時候掌握方向。

師:這三種動物尾巴的用處都知道了。課文裡用“搖”、“甩”、“擺”三個字來表示動作,這三個詞用得都很恰當。小壁虎沒有借到尾巴,怎麼辦呢?

生:(齊讀最後一小節。)

師:有什麼問題?

生:小壁虎的尾巴斷了,怎麼又長出來了?

生:因為小壁虎吃了些營養,尾巴就長出來了。

(大家笑了。)

師:這個問題大家再思考一下。

生:小壁虎要是不長出尾巴來,下次碰到敵人,就逃不掉了。

師:這是壁虎尾巴的用處,也是它的特點,斷了又會長出來。

(板書:壁虎掙斷尾巴又長出來)

但是新長出來的尾巴,同原來的尾巴不一樣,要比原來的短而粗些。現在你們再來讀讀這幾句話:小壁虎爬啊爬,爬到小河邊……小壁虎爬啊爬,爬到大樹上……這幾句話說明什麼?

生:說明小壁虎爬了較長的時間,尾巴不是斷了立即就長出來的。

師:對了,所以課文上寫了“爬啊爬”,而不是寫“爬到……”你們可去調查調查,還有什麼動物的尾巴、腿、腳,弄斷了又會慢慢地長出來的。現在我們再來看看書上,小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽,為什麼只用一句話帶過去了?媽媽不是不知道它去借尾巴的經過嗎?

生:(紛紛舉手)要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍,就太嚕囌了。

生:這篇課文是寫給我們看的,我們已經知道小壁虎向誰借尾巴了,所以不再寫了。

師:對,你們都講得對。不寫我們也知道。小壁虎告訴**的時候當然是很詳細的,但是文章就不需要嚕囌了。前面已經詳細寫過的內容,後面不必再寫,這就是有詳有略的寫法。

生:媽媽為什麼說他“傻孩子”?

師:你們想想看。

生:因為他已經長出一條尾巴了,心裡還難過,還要去借,所以媽媽說他“傻”。

師:小壁虎一看,高興地叫起來,“我又長出一條新尾巴啦!”“高興地叫起來”,這裡為什麼用“土”字旁的“地”?

生:因為“地”後面的“叫”字是表示動作的。

師:你們用高興的口氣,把最後一句話讀一讀。

生:(高興地讀了兩遍。)

師:對,現在我們來聽錄音,你們小聲地跟著讀。(聽完錄音,學生評論。)

生:她讀得有感情。

生:她讀得聲音響亮。

生:她沒有漏一個字,也沒有加一個字。

生:她不拉腔,也不是結結巴巴的。

生:她不是兩個字一頓一頓地讀。

師:你們都聽得很仔細。我們也要像她這樣讀得好。現在我們來分角色讀。

生:(按指定的角色讀一遍。)

師:讀得很好。現在大家把全文讀一遍。

生:(齊讀全文一遍。下課。)

師:

佈置作業:

1把課文有感情地朗讀兩遍。

2把這個故事講給家裡人聽。

3回去瞭解瞭解哪些動物和壁虎差不多,斷了尾巴、腿或腳能再長出來。

板書:

小壁虎借尾巴

小魚搖著尾巴撥水

黃牛甩著尾巴趕蠅子

燕子擺著尾巴掌握方向

壁虎掙斷尾巴又長出來