課文養花教學設計
養花
教學目標
1正確劃出中心句領會課文中心思想。
2瞭解養花給人們帶來的樂趣，培養學生熱愛生活的情感。
3學會3個生字，理解19個詞語，會用“不是-----就是-----”“要是-----就----”等寫句子。
4正確背育課文最後4個自然段。
重點：能按照劃中心句領會中心思想的方法，正確閱讀並理解課文。
難點：領會“有憂有淚”，“給預”也是樂趣、幸福的感情；背誦4個自然段。
第一課時
課時目標
1自學課文，初知大意。
2正確劃找課文中心句。
教學過程
1揭題定向。
從人們愛養花說起。揭題審題：課文會寫些什麼？老舍寫《養花》要抒發什麼感情？
確立本課的教學目標。
2自學課文。
（１） 自學生字字詞。
填空作業。
三年五（）偏旁[]筆畫共[]字義[]
（）之不理[][][]
（）燭夜遊[][][]
（）花異草[][][]
給帶點的字選讀音。
迴圈好朋友似的調節
3讀書劃找。
（１） 回顧單元學習提示及一、二課找中心句的學習體會。
（２） 自由讀，獨立劃找中心句。
（３） 比較思辨，統一中心句的劃找結果。
“我愛花，所以也愛養花。”是總起句，雖表達了作者愛花之情，但並未寫養的樂趣，不是中心句。最後一段是全文的總結，點明瞭養花的樂趣，說明愛花、愛養花的原因，是中心所在。
4佈置作業。
（１） 作業本1、2題。
（２） 在書劃出“不是----就是------”、“要是------就-----”的句子朗讀體會句子意思。
（３） 超額題，填空：
（略）
第二課時
課時目標
1理解內容，搞清結尾段與其他各段的關係，借中心句領會中心中心思想。
2運用兩組關聯詞寫句子。
教學過程
1回顧定向。
中心句是什麼？中心句意思怎樣在前面段落中表達出來的.？
自己記讀讀想想，夥伴議議，搞懂問題，並會用兩組關聯詞寫句子。
2閱讀理解。
（１） 聽課文錄音，各自歸納各段要點。
（２） 重點學第4自然段。
出示燈片，閱讀後作業。
我工作的時候，總是---------------------這難道不是真理嗎？
“如此迴圈”是指[]，這樣“如此迴圈”的好處是[]。最後兩句有兩個“這”。第一個“這”指[]；第二個“這”指的是[]
用-------劃出反問句，並改為陳述句。
這時兩次寫了“腰痠腿疼，熱汗直流”，並說“這麼有意思呀！”這是為什麼？表達老舍什麼感情？
自由式讀寫-----小組互議------全班交流。
朗讀第四自然段。
（３） 全班重點討論。
為什麼“我”只養好種易活的花？
“我”怎麼摸到門道的？這說明養花有什麼樂趣？
辛辛苦苦種的花，朋友們拿走了，為什麼心裡特別喜歡？
養工作組憂有淚，這寫出了作者什麼感情？
（４）總結：齊讀中心句，說說中心句和各段的關係。
3句子訓練。
（１） 燈片出示範句：
-------只要開花，我就高興。
不是亂吹，這就是知識呀！
（２） 半獨立作業。
只要曇花開放，就[]。
只要肯化力氣，花就[]。
只要朋友們高興，就是[]也[]。
我要作時，不是[]就是[]，使[]。
夏天大雨傾盆，不是[]，就是[]。
（３） 交流評價句子作業，修改訂正。
4佈置作業。
熟讀課文，背誦最4節。
做作業本3、4、5、6題。
第三課時
課時目標
1體會老舍愛花生活的情感，進一步瞭解花的樂趣。
2進行背誦方法的交流指導，背誦課文最後4個自然段。
教學過程
1複習檢查。
（１） 聽寫檢查。
載秉贈置曇奇異
（２） 按意思寫出詞語，並選3個說一段話。
（略）
2背誦指導。
（１） 交流指導背誦方法。
（２） 指導背誦第四自然段。
將第4自然段劃成2----4層，化整為零背誦。先自由唱讀試背----同桌互背-----指名背-----全班分兩部分試背，再合背。
3深入體會。
（１） 老舍講的養花的樂趣，哪些在你們平日的養花、養魚和其他活動中也體會過？
（２） 老舍講的養花樂趣，哪些初讀時覺得怪，不好理解，現在讀完了有了新的感受？
（３） 有感情地讀背最後4個自然段。
4彈作業，任選一題練習：
（1）[]也愛養花
（2）《養花》讀後
（４） 流汗流淚也有味