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課文觸控春天的教學片段

關於課文觸控春天的教學片段

師:剛才我們已經初步讀懂了課文的內容,但這對於閱讀一篇文章來說還不夠,還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文,找到這樣的詞句,並想辦法進行深入的理解。然後,與小組同學交流自己的學習體會。

(學生默讀課文,圈點批註,認真感悟,合作交流。)

師:你認為哪些詞句含義深刻,為什麼?

生:“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那隻蝴蝶,真是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個什麼也看不見的盲童要想捉住一隻蝴蝶是非常不容易的,安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的'出人意料,用“奇蹟”來形容這件事的不可思議。這個“奇蹟”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。

師:“神奇的靈性”指的是什麼?

生:可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。

生:小女孩整天在花叢中流連忘返,她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子,蝴蝶也願意和她做朋友。

師:是呀!與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,心甘情願地落入她的掌心。同學們善於聯絡前文來理解含義深刻的句子,是個好方法。

生:我覺得這句話的含義也很深。(讀:我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。)剛讀到這句話時,我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗,內心世界怎麼會多姿多彩呢?後來聯絡上下文中安靜的一系列動作,我感到她的內心世界一定是非常豐富的。

師:海倫·凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看這個世界。”

生:我覺得這句話的含義也挺深。(讀:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。)

師:能談談你的想法嗎?

生:蝴蝶飛走了,安靜卻在仰起頭來張望。“張望”應該是用來形容有視覺的人的,而安靜是一個盲人,“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想,我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了,它是怎樣飛的,飛向何方,這些安靜一無所知,她多麼想親眼看到啊,所以她才會仰頭張望。

師:你體會得真好!能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。

(學生感情朗讀課文第6自然段)

生:“誰都有生活的權利,誰都可以創造—個屬於自己的繽紛世界。”我覺得這句話的含義更深刻。

師:(用投影打出這句話,引導學生齊讀這句話。)這是作者由眼前這動人的—幕所抒發的人生感悟,也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際,談談你們對這句話的理解。

生:安靜雖然是個盲童,但她用自己的心靈來觸控春天,感受世界,她是多麼熱愛生活、熱愛生命啊!從她的身上,我體會到:無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄,都有生活在這個世界的權利,都應該受到人們的尊重。

生:生活中有許多人歷經磨難,像張海迪,他們身殘志不殘,頑強生活,勇敢地向厄運挑戰,創造出了許多業績和奇蹟。在現實生活中,我們比他們幸運得多,我們更應該珍惜現在的幸福生活,珍惜生命。

師:同學們體會的都很好,下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。