1. 首頁
  2. 語文

課文開天闢地的教學實錄

有關課文開天闢地的教學實錄

《開天闢地》教學實錄

師:(指著預先寫好的課題)同學們,今天我們學習的《盤古開天地》,是一個神話故事,課文大家都已經讀過了是嗎?

生:是!

師:開啟語文課本,再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順,碰到難讀的地方反反覆覆的讀。開始。

生:(讀課文)。

師:讀好了嗎?

生:讀好了。

師:(出示詞語)這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確?你讀。

生:讀詞語:混沌 清濁血液滋潤

師:請你把第一個詞語再讀一遍。

生:讀“混沌”(音不是很準確)。

師(糾正) “清”、“濁”分開讀,再讀一遍。

師:讀得很好,大家一起讀。

生:齊讀詞語。

師:請同學認真地看螢幕上的這組詞語,它們有什麼特點?你發現了沒有?

生:都是有三點水。

師:恩,很會觀察,那麼想想“混沌”這個詞語,在課文裡邊什麼意思?

生:就是什麼都看不清楚。分不清楚什麼和什麼。

師:你說得很好,文章裡的原句你把它讀出來。

生:讀句子:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

師:連成一團,看不清楚,這就叫做“混沌”(生齊說),再看“清”、“濁”,想一想,你所看過的哪些東西是“清”的,哪一些東西是“濁”的。

生:水是清的,髒的東西放到水裡是濁的。

師:髒的東西混在水裡,水它還是水啊。

生:但是不是乾淨的水。

師:對了,把剛才的話糾正一下,很乾淨的水——

生:很乾淨的水是清的。

師:那什麼樣的水是濁呢?

生:很髒的水是濁的

師:比方說一些汙水排出來,一些泥土混在水中,是嗎?一起讀。

師:領著學生讀:清濁、血液,“血”,還有一個音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液,再讀,最後一個詞語,師生一起讀“滋潤”。

師:指名讀“滋潤”,想一想,很乾燥的季節,你喝了一口水,或者很乾燥的大地,下過一場雨的土地啊,你的喉嚨就滋潤了起來,土地也就滋潤起來了,是嗎?把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。

生:讀詞語。

師:同學們,學生字啊,要善於掌握規律,有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚,接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的,在書上寫一到兩遍,可以寫一個,可以寫兩個,可以寫三個,看清楚每一個筆畫。

生:(寫生字)

師:好,放下手中的筆,課文能讀通嗎?

生:能。

師:有自信能讀通的請舉手。

生:紛紛舉手。

師:都有自信,咱們就不讀了。讀課文啊,光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什麼?是嗎?有人說,讀書有一種很高的本領,那就是把一篇課文讀成一句話。想一想,《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎?也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文,很快的找出來。

生:默讀課文。

師:你說。

生:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師:和她找的一樣的請舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預備起。

生:齊讀“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

師:是的,這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話,想一想你能讀成哪一個詞語?把這個詞語圈出來。來,誰讀出了什麼詞語?你說。

生:創造。

師:看老師寫“創造”這個詞語。請大家注意觀察“創”字什麼旁?

生:立刀旁。

師:想一想,為什麼要用“立刀旁”?

生:這個“創”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的,刻的時候用刀。

師:需要工具是嗎?誰還有不同的理解?你說。

生:就是要用很大的力氣。

師:再看“造”字,創造的“造”為什麼要用“走之底”?

生:要創造,必須要行動起來啊!

師:是啊,原地不動,能創造嗎?同學們“創造”需要工具,它需要力量,需要行動!我們今天就去看一看,盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢?拿起書。

板塊二——讀成連環畫師:同學們,《盤古開天地》是一個神話故事,充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。讀這樣的文章,咱們要一邊讀,一邊在腦子裡邊畫畫,把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛,讓我們進入時光隧道,來到遠古時代。

師:範讀課文:“很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起斧頭,朝眼前的黑暗,猛闢過去。”(伴隨著東西炸裂的響聲)

師:好,睜開眼睛,剛才你彷彿看到了怎樣的畫面?

生:我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛闢過去。

生:我看到盤古正睡著,然後他,等他醒過來朝黑暗的地方猛闢過去。

師:誰還看到了什麼?

生:我看到盤古睡在一個小小的地方,然後他睜開眼睛,他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。

師:同學們這畫面太神奇了,就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段,讀出它的神奇,一會請同學讀一讀。

師:誰來,透過自己的朗讀,讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來,你讀。

生:很久很久以前,宇宙混沌一片……

師:(啟發指導朗讀)你這是混沌一小團,宇宙是一大團混沌,混沌一片啊。你再讀。

生:(繼續)有個叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年(語氣稍微平淡)……

師:(示範)一直睡了十萬八千年(強調“一直”和“十萬八千”,八千教師用虛聲來讀,效果很好)。

生:一直睡了十萬八千年(學生學得很像)……

師:來,我們一起讀:“很久很久以前,天和的還沒有分開……”

生:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個叫盤古的巨人,在混沌之中,睡了十萬八千年(讀得很有感覺,彷彿身臨其鏡)……

師:誰接著往下讀,把我們領進這一個神奇的故事中去。

生:有一天,盤古突然醒了 ,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛闢過去。

師:停,老師把這句話改一下,你看師:老師讀上半句,輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下,等一下,你讀的時候,把下一句的相應的詞語也強調一下。(師讀)“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;”

生(齊讀)重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

師:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

生:(一生讀)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

師:全體女同學,你們就是“輕而清的東西”,你們讀!

生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

師:男孩子,你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

生(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

師:男同學,你們就是輕而清的東西,一起讀。

生:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

師:女同學!

生:(女生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

師:同學們,有沒有發現,從這一句話黨中,尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難!

生:我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁!

師:也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升,是“暖暖”嗎?

生:是“緩緩上升”。

師:暖暖和緩緩有什麼區別?

生:緩是絞絲旁,暖是日字旁?

師:繼續往下讀,看看天地發生了什麼樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子裡畫出一幅又一幅神奇的畫面。

生:自由讀課文第三段.

師:誰來,把你看到的畫面讀出來。

生:我剛剛看見了……

師:你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現出來。表現出它的神奇之處。

生:天地分開以後,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:的確夠使勁的,誰使的勁再大一點?

生:天地分開以後,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:同學們請看螢幕,這就是盤古頂天蹬地的畫面。(出示課文插圖印影件)

生:哇!

行嗎?“有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過去。”這樣改行嗎?

生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。

師:用“掄”,用“猛劈”怎麼就有力氣了呢?

生:因為猛劈,就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

師:而且是“掄”起大斧頭!請大家做一個掄的動作。(學生掄後做猛劈狀)

師:不要劈向我!(笑)

師:同學們,盤古掄起斧子猛劈的時候,你彷彿看到他臉上的表情是怎樣的?你說!

生:就是咬緊牙關,就是很用力!

師:你把這種用力的感覺讀出來。

生:(讀)有一天,盤古突然醒了 ,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛闢過去。

師:有點猛了,誰再來猛一下。

生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。……

師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……

生:(全班學生情不自禁地大聲地)猛劈過去!

師:劈得夠猛的!這一劈,宇宙發生了鉅變,接著讀——

生:(齊)只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。

師:天和地這個時候形成了,產生了奇妙的變化。同學們我們來看。

投影出示:

輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

師:自己看著這幅畫,再去讀讀這句話。

生:盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:盤古頂天蹬地多長時間?

生:100年。

生:300年。

生:10000年

生:不知過了多少年。

師:是啊不知道過了多少年啊!來,請接著老師的話往下讀。一百天過去了,盤古——

生:接)怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。、師:一百年過去了,盤古——、

生:(接)怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:一萬年,幾十萬年,幾千萬年過去了,盤古——

生:(接)怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

師:就這樣,天地之間發生了巨大的變化!誰接著把這個變化讀出來!

生:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高。

師:100天過去了,天升高——

生:100丈

師:地下沉——

師:1000天過去了,天升高——

生:1000丈

師:地下沉——

生:1000丈

師:盤古也隨著長高——

生:1000丈

師:此刻,盤古彷彿就在眼前,讓我們抬起頭來,仰望盤古,此時他有多高?(學生全部仰頭使勁望)我們看得到嗎.?

生:看不到!

師:天還在升高,盤古的身體還在往上長,太神奇了!來,讓我們一起讀出這份神奇!

師:這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發生了更大的變化,請同學認認真真讀課文的第四自然段,一定會發現更多精彩而神奇的畫面。

(學生自由讀第四自然段)

師:老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的?一起說!

生:(齊讀)盤古倒下後,他的身體發生了巨大的變化。

(學生自由讀第四自然段)

師:老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的?一起說!

生:(齊讀)盤古倒下後,他的身體發生了巨大的變化。

師:如果又讓你把一句話讀成一個詞,讀成什麼字?

生1:巨大

生2:變化

師:是的,巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎?來,誰來讀?把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個至今沒讀到過的同學。你讀!

生:(讀)“他撥出的氣息,變成了四季的風和飄動的雲。”

師:(輕輕走到學生面前,指導朗讀)讓四季的風吹得柔一些吧,讓飄動的雲再飄得慢一些吧!

(生再次讀,感覺還不是很到位)

師:你想啊,這溫柔的風慢慢地迎面吹來,這美麗的雲朵在悄悄地向前挪動。你會有什麼感覺呢?再讀!

(生有感情讀)

師:慢點,我們一起讀!“他撥出的氣息”預備讀-----

(生齊讀本句)

師:往下讀--------

生:(齊讀)“他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲。”

師:這雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀?

(一生讀)

師:全體男孩子讀!預備起----

(全體男生讀)

師:誰接著往下讀?

生:他的肌膚變成了遼闊的大地。

師:遼闊的大地一望無際,把這種感覺讀出來!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!

(生齊讀本句)

師:他的血液---------

生:變成了奔流不息的江河

師:是“奔流不息”的江河啊!不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話?你讀。

一生讀(讀了後半句)

師:完整地讀出來!

生:讀句子。

師:你彷彿看到江河水滔滔向前,一起讀!

(學生齊讀本句)師:他的汗毛-----------生接著齊讀

他的汗水-----------生接著齊讀

師:同學們,多麼神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現這神奇的畫面吧!看投影(投影不能顯示)好,那麼我們就看著課文,老師讀“變成了”、“化成了”;全體男孩子讀盤古身體的一部分;全體女孩子讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

教師引讀(略)

師:同學們,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文裡所寫的嗎?仔細看,你還會看到更多更多的畫面,大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭髮、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什麼?

(出示投影)他撥出的氣息,變成了四季的風和飄動的雲;

他發出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮;

他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚,變成了遼闊的大地;

他的血液,變成了奔流不息的江河;

他的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……

他的( ),變成了()的( )。

請同學仿照上面的句式,將“他的( ),變成了()的( )”補充完整,自己說給自己聽,然後在小組裡交流。開始!

(學生自由說,小組交流)

師:停!(指投影)提醒一下同學注意,注意第二個括號:他的什麼變成了怎樣的什麼。不要光光是什麼變成了什麼。明白嗎?想好了請舉手!

師:這排同學一個接一個地說!注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇,所以要注意說話時的語氣。

生1:他的五指,變成了壯觀的五指山。

生2:他的鬍鬚,變成了綠油油的藤條。

生3:他的頭髮,變成了嫩綠的柳枝。

生4:他的牙齒,變成了高大無比的山峰。

生5:他的腳指頭,變成了一顆又一顆的石頭。

生6:他的鼻子變成了(遲疑地)大大的山洞。

師:鼻子變成了一個又一個神奇的山洞!好奇特的想象啊!

生7:他的頭髮,變成了一棵棵小草。

生8:他的五個指頭,變成了珍貴的民族飾品。

師:變成了飾品是吧,你的想象夠獨特的。

生9:他的鬍鬚,變成了金燦燦的絲線。

師:哦,連金燦燦的絲線也變出來了!

生10:他的牙齒變成了美麗的星座。

師:變成了美麗的星座,大家的想象的確是太神奇了!同學們,剛才大家說的那麼多畫面,如果把他補到課文第四段,那麼,這一段末尾的省略號,我們是不是可以把它去掉?

生齊說:不是!

師:有不同意見的請舉手!(指名一生)你說,可以嗎?為什麼?

生:不能省略,因為很多我們還有沒想到

師:是啊,還有我們沒想到的,天地間所有的一切都是盤古化成的,講得清楚嗎?

生齊說:講不清楚。

師:是啊,盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物,化成了所有一切的一切!再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎?

生齊說:好!

師:讓我們抬眼仰望--------(簡報出現下列文字)

抬頭看天:那飄動的雲,格外潔白。我知道,這是盤古撥出的氣息。

師:像老師一樣說一遍,把神奇的畫面說出來!抬頭看天-------------

生齊讀。

師:讓我們低頭看地,又會看到什麼呢?------------

(師出示螢幕,讀)放眼大地:遼闊的大地,一片生機。我知道,這是( );

生:這是盤古的肌膚。

師:完整地說一遍!

生:放眼大地:遼闊的土地,一片生機。我知道,這是盤古的肌膚。

師:同學們,說話的時候只有感動自己才能感動別人!自己把這句話讀一讀,感動別人,讓別人覺得這畫面太神奇了!再說。

(生自由說)

師:誰來,把這神奇的畫面說出來?那孩子,還是你來,好嗎?你現在面對的.不是一段文字,而是一幅神奇的畫面。

生:放眼大地------

師:放開喉嚨!

生:(大聲的)放眼大地:遼闊的土地,一片生機,我知道,這是盤古的肌膚。

師:好,請坐!同學們,繼續看啊,我們還會看到許許多多!你能自己去看一看更多的畫面嗎?拿起筆,仿照上面的兩段話的句式寫,先寫你看到了什麼,再寫我知道這又是盤古的什麼。寫的時候,可以參考文章的第四自然段。

(一生在位置上準備提問。)

師:好,我知道你要說什麼了。你肯定想說,老師,能不能不按照課文來,我把自己看到的也寫進去?(生點頭)好,你是第一個跨出地球看宇宙的人,非常好!其他同學可以用課本上的內容寫,也可以寫自己看到的,開始!

(學生自由寫話,教師巡迴)。

師(點撥指導):橫線上應該寫我們看到的,是嗎?括號裡應該寫這是盤古的什麼。(學生繼續寫)

師:寫好的同學先在位置上讀一讀,先讀出他的神奇,接著我們來說!

生:(在位置上自由準備起來)

師:來,同學們,讓我們放眼宇宙,你看到了什麼?來!把自己寫的說出來。

生:往遠處望去,一座高山連綿起伏,我知道,這是盤古的劍狀手指。

生:我看見了一座座連綿起伏的大山,我知道,這是盤古的顆顆牙齒。

生:低頭看地,滿地的小草多麼油綠,我知道,這是盤古的毛髮。

生:用我們閃亮的眼睛遠看,一堆堆小草在媽媽的懷抱裡,我知道,這是盤古的汗毛。

生:放眼柳樹,那一條條美麗的柳枝隨風搖擺,我知道,那就是盤古的頭髮。

生:眺望美麗的星座,格外明亮,我知道這是盤古的牙齒。

生:低頭一看:一條條小河緩緩流淌,我知道,這是盤古的汗水。

師:同學們,剛才我們用自己的智慧,用我們自己的想象創造了美麗的世界。正因為有了這神奇的想象,我們才讀出了一幅又一幅的畫面。 我們讀出了哪些畫面呢?我們讀出了-----------一組畫

宇宙混沌 巨人沉睡

掄斧猛劈 天地變成

頂天蹬地 天升地沉

身體鉅變 創造宇宙

這“創造宇宙”的畫面,我們看到了很多很多。

氣息變風雲;

聲音變雷聲;

雙眼變日月;

四肢變四極;

肌膚變大地;

血液變江河;

汗毛變樹木;

汗水變雨露;

同學們,如果把這組畫面連起來,我們就做了一件很了不起的事情,我們就把課文變成了一本連環畫。讀神話故事,我們不僅要讀出一幅又一幅的畫,而且要把它連起來,讀成連環畫。現在,考驗大家的時候到了,能看著上面的標題,把這連環畫把用自己的話講下來嗎?

生:能!

師:有點難度。但是不要急。每一個同學可以選擇一段話來講,講的時候老師給大家提幾個友情提示,第一,腦子當中浮現畫面;第二,抓住要點用自己的話說;第三,儘量說出它的神奇。下面請大家選擇其中一段練說,會嗎?

生:(輕聲)會。

師:第一段第二段稍微容易一點,底下最難,自己根據自己的能力選擇一段開始說。注意,先看課文,然後脫離課文,開始準備。

(生準備。)師:有準備好的嗎?

生:好了!(大部分學生舉手)

師:好多同學非常自信。你選的是哪一幅畫面?哦,是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎?能不能做到不看課文 ?試試看。如果實在想上來的,可以瞄一眼。好,我們給他一點掌聲。

生:有一天,盤古突然醒來,然後他看見眼前一片漆黑,他就掄起大斧頭,朝眼前的混沌之處猛地砍下去。

師:不,劈過去!

生:劈過去。然後,輕而清的東西漸漸上升了,變成了天;重而濁的東西漸漸下降,變成了地。

師:講得怎麼樣?

生:好。

師:再來點掌聲。有沒有同學講第四自然段?這一段最難講,來,這位同學你上來。可以看著螢幕上的提示來講。

生:盤古將他那強壯的身體,變成了世界上所有存在的事物。

師:(等待了一會兒,學生講了一句就不再往下講)講完了?哈哈,“濃縮

就是精華”。(師生笑,臺下氣氛活躍)

但是,要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎?你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學把第四段展開來,用自己的話講一講?

生:他,撥出的氣變成了……

師:先說第一句話,盤古倒下以後——

生:盤古倒下以後,他撥出的氣息變成了風雲,他的聲音化作了隆隆的雷聲,

他的雙眼變成了太陽和月亮,他的四肢變成了大地上的四極,他的肌膚變成了

遼闊的——(馬上改口,用自己的話)他的肌膚變成了一望無際的大地,他血液變成了川流不息江河,他的汗毛變成了花草樹木,他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。(掌聲)

師:孩子,我要為你喝彩。(掌聲)。這位同學多麼了不起!第一,很自信;

第二,他能夠把這麼多的畫面講下來;第三,更為難得的是,她在講到大地的時候,用了和課文不一樣的詞語“一望無際”,在講江河的時候,用了“川流不息”。在講樹木的時候講了一個——

生:花草樹木。

師:你看,這就是會學習的。再一次把掌聲獻給她!板塊三—— 讀出真感受

師:同學們,時間關係,前邊的幾幅畫咱就不講了。回去好好地練。遺憾的

是,這連環畫只是存在我們的腦子裡,留在我們的口頭上,我們眼前並沒有真正

的連環畫。我們藉助神奇的文字,張開想象的翅膀,才看到了那麼精彩的連環

畫,同學們學得這麼棒,老師要把真正的會動的連環畫獎勵給大家,好嗎?

生:好!

師:睜大眼睛,(興奮地)動畫片來啦!

(生專心致志地觀看《盤古開天地》的動畫片)

師:把掌聲獻給製作這個動畫片的工作人員。(掌聲)同學們,看了這個動畫片,老師有很多話想對盤古說,我想對盤古說——

師:出示螢幕:

我多想

盤古啊,盤古

人類的祖先

我多想

靠近茂盛的花草樹木

輕輕撫摸你的汗毛

我多想……

你們也一定想了很多很多是嗎?來,拿起你的筆,把你心中在想什麼寫下來。可以仿照老師這樣寫,也可以自己想什麼就寫什麼。一定要寫出自己最真實的感受。(板書:真感受)

(學生寫話)

師:寫好的同學,先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話:盤古啊盤古……(生自由說話)

師:同學們,讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來!

師:盤古啊盤古,人類的祖先……

生:我多想,緊緊靠近大地,藏在你溫暖的懷抱裡;我多想和月亮和太陽說說話,告訴你,世界有多麼美麗……

生:我多撲進浩瀚的大海,在你懷抱中成長。

生:我多想回到遠古時期,和你一起開天劈地。

生:我多想靠近巍峨的山脈,輕輕撫摸著你四肢。

生:我多想,看看肥沃的土地,看著你創造的五彩繽紛的宇宙。

生:我多想碰碰小河邊的石頭,輕輕碰你的牙齒。

生:盤古啊盤古,我多想在流淌的小河裡游泳,去觸控你的汗水。

板塊四——讀出真問題

師:同學們,剛才,我們不但把一個神話故事讀成了一組連環畫,我們還讀出了真真切切的感受。(指板書:真感受)但是,這還不夠,讀一篇課文,咱們不僅僅要讀出感受,還要讀出問題。古人說:“讀書貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。請同學們默讀課文,想一想,你還有哪些不明白的要問一問。

(生默讀課文)

師:好,誰來問,找一個這一堂課沒發過言的同學。

生:聲音很輕(不知道在說什麼)

師:同學,發言的機會也許只有一次兩次,你要珍惜,請聲音響亮地提出問題。

生:人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創造了宇宙。

師:什麼意思?你想提什麼問題?你不明白這句話是嗎?老師幫你提出來好嗎?你想說:人類宇宙難道真是盤古創造的嗎?(生點頭)大家也有這樣的疑問是嗎?

生:是。

師:還有問題嗎?

生:宇宙還沒有創造,盤古這個人是從哪來的?

生:如果他睡了十萬八千年,生命只有一百歲,他睡了十萬八千年難道他不會老嗎?

生:盤古倒下後,他的身體為什麼會發生巨大的變化?

生:盤古為什麼要倒下?

師:是啊,他為什麼不一直站在那兒呢?

……

師:大家提了很多問題,有的問題我們只要再認認真真地讀上幾遍課文就能明白;有的問題我們暫時不明白不要緊,長大了慢慢地會明白;有的問題即使長大了也弄不明白,不要緊,後人會慢慢去弄明白。同學們,下邊老師想為大家帶來一個東西,看了這個東西之後,也許你會明白剛才提出的問題。好!請大家看螢幕。

(出示預先做好的簡報,文稿中有以下關於神話故事來歷的文字,教師為學生讀下列文字)

師:美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠,在遠古時代,人們對自然界的許多現象感到神秘莫測,比方說天地是怎樣形成的?為什麼會發生自然災害?他們的知識水平低下,無法對這些現象進行科學合理的解釋,因此就認為這麼變化莫測的現象都有一個神在指揮,控制著,於是他們在生產勞動中,遇到自己心目中英雄形象,創造了許多神的故事,在口頭流傳,這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。老師為大家帶來一組圖片,請往下看——

(播放課件,神話故事圖片滾動出現“《黃帝戰蚩尤》《精衛填海》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比較有名的神話故事,最後打出“讓我們,親近神話故事”的字樣)。

(看著精美的圖片,聽著優美的音樂,孩子們顯得很興奮!)

師:同學們,兩節課很快就結束了,但是我想,留在我們腦子裡邊的一定是許許多多神奇的畫面;留在我們腦子裡的更有盤古的創造的精神(圈出“創造”)。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創造出來的(用粉筆將“創造”和課題連上線),讓我們也同樣記住這些可敬的具有創作精神的勞動人民!下課。