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古詩課堂教案

古詩兩首課堂教案

教學目標

1學會本課生字。

2朗讀、背誦兩首古詩,並默寫《望洞庭》。

3理解詩句意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心情。

教學重點

朗讀、背誦古詩。

教學難點

理解詩句意思,體會作者表達的思想感情。

教學準備

教師:教學掛圖或課件;可表現古詩意境的音樂。

學生:收集和詩句描寫有關的風光圖片及有關詩人蘇軾、劉禹錫的資料。

教學時間

2課時

教學過程

一、整體誦讀,把握詩境

1學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。

2教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》,指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。

3師生交流收集的資料,瞭解詩人蘇軾、劉禹錫的基本情況。

4優美的音樂聲中,欣賞西湖和洞庭湖的美景,聽教師範讀兩首古詩,初步感知古詩所描繪的意境。

5學生初讀兩首古詩,大致瞭解其異同。

二、分步解讀,品悟詩境

(一)學習《飲湖上初晴後雨》

1學生自由練讀全詩,要求讀正確、讀通順。

2指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順。

3自讀自悟,引導學生運用工具書或註釋等多種方式瞭解古詩及題目意思。

4指名說說詩的大意,在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。

5四人小組合作解疑,再全班交流,師生共同確定有研究價值的問題。

①詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美?(在詩人筆下,西湖的美無論在晴天還是雨天,都各有各的'妙處:麗日晴空,水光閃動,是一種明朗美;煙雨濛濛,山色迷茫,是一種朦朧美。)

②師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景,喚起學生生活體驗,引導學生想象西湖“水光瀲灩”、“山色空濛”那令人神往的情景。

③指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

④詩人為什麼把西湖比作西子?二者之間有什麼相似之處?

⑤教師簡單講述西施的故事,幫助學生理解三、四行詩。

⑥小結:西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣,都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫,把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因為深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子,所以人們又稱西湖為西子湖。

⑦指名朗讀三、四行詩。

6賞讀全詩,背誦全詩。

①自由組合練習讀,讓學生自讀自悟,讀中悟情。

②展示個性指名讀,可引導學生讀出自己的獨特體會。

③師生互動背誦讀,透過教師引讀點撥,使學生深入體會詩意。

(二)學習《望洞庭》

1討論交流學習第一首詩的成功經驗:讀詩句,悟詩意;重合作,共解釋等。

2小組合作學習第二首詩。

3各組彙報交流,重點理解“和”、“鏡未磨”以及全詩大意。

4生生互動,師生互動,對有研究價值的問題進行討論。

①“白銀盤裡一青螺”中,“白銀盤”指的是什麼?“青螺”指的是什麼?

②《望洞庭》一詩向我們呈現了哪兩種美?你能從詩句中體會出來嗎?第一、二行詩描繪的是在浩淼的洞庭湖上,一輪秋月高掛天空,湖面靜得像一面沒磨過的銅鏡,寫出了一種獨特的柔美。第三、四行詩,詩人巧用一個“遙”字把鏡頭拉開,湖中的舟山恰似“白銀盤裡一青螺”,畫面極其壯美,全詩形成了柔美與壯美相和諧的意境。

5指導朗讀,背誦。

三、整體參讀,體察詩韻

1讀了這兩首山水詩,你有何感受?

2交替互讀兩首古詩,比較兩首詩的異同。

3分別以西湖、洞庭湖景色為背景,欣賞描寫西湖、洞庭湖的古詩、對聯,學生可選擇自己感興趣的內容讀一讀、背一背。

四、課內外結合,拓展延伸

1本課我們學習的是山水詩,你還了解其他哪些類別的詩?(送別詩、思鄉詩、邊塞詩、詠春詩等。)

2佈置自選作業:

①收集蘇軾、劉禹錫的其他詩作,朗讀、欣賞、摘抄。

②用抒情的話或詩的語言寫一處我們身邊的美景。

③閱讀一篇描寫西湖、洞庭湖景色的文章或詩歌。