五年級上冊《古詩詞三首》教案設計
【學習目標】
1、自讀中識記本課四個生字並正確書寫、運用。
2、感悟中學習詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3、朗讀中體會詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情。
【課前預習】
1、瞭解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩。
2、瞭解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。
【教學過程】
第一課時
《泊船瓜洲》
一、導遊介紹，激趣匯入
(出示地圖示明瓜洲京口的大略位置。)
1、談話：今天，老師給你們當導遊，好不好?
⑴ 汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是江北重鎮、千年古渡。
⑵ 而京口不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句：
王昌齡的洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺、宋代蘇東坡的但願人長久，千里共嬋娟，(課件展示詩句)而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。
2、板書詩題，讀題。
3、過渡：
為什麼人們最喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。
二、整體感知，直撲重點
1、用自己的方式讀古詩。
2、指名讀，正字音，尤其注意：一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)
3、反覆多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?學生多讀。
4、指名答：
(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情)
5、你最欣賞詩中哪句呢?
三、賞析詩句，感悟詩境
1、剛剛同學說的最多的就是這句，(課件出示春風又綠江南岸，明月何時照我還。)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。
2、能說說為什麼喜歡這句詩嗎?指名答。
3、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什麼說什麼。
4、同桌之間互相讀與練說。
5、指數名說。
6、小結：
你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
7、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。
8、聽了同學們的描述，我彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什麼詩中只有一種綠色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。
9、指名答：
(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山)
10、是呀，作者放眼望去，看見了──
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，
遠處( )的樹林( )的高山。
學生口述。
11、詩人此時正遇早春時節，站在──(手指課題船字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──
(生答：綠色)，讓作者那麼明顯地感受到──(生答：春天到了、來了)。
12、你可別小看了這個綠字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什麼呢?。
13、指名答：
(感受到春天就單單是個綠也各有各的美;這個綠有著層次美，遠近各不相同;綠也寫出了春天景物的變化)
14、同學們理解的多準確呀!把你感受到的綠再讀出來吧。分男女生賽讀。
15、小小的綠字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用綠字的故事。
16、聽完綠字的故事後，你感受最深的是什麼?指名答。
17、小結：
是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?
我想，世上無難事，只怕有心人。
18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加讚賞。那就讓我們一起讀出你的讚歎吧。
四、品評詩句，昇華情感
1、過渡：
這麼美的綠，這麼迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2、詩人想回哪裡去?詩中的家鄉是指哪?引導從課題的船停靠在瓜洲鐘山只隔數重山等處理解。
3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。
4、學生上臺指明：
(師點選課件，顯示鐘山的位置)
簡介鐘山：
王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長大的，對鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個故鄉。
5、你從哪裡能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?
6、指名答：
引導從一水間只隔幾重山又何時找我還這些詞句理解。
7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。
五、迴歸整體，深化體驗
1、這真是露從今夜白，月是故鄉明。呀!漂泊在外的遊子對家鄉是多麼的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學到這，我們再來想想為什麼人們對這首詩如此偏愛?
4、王安石，北宋時期著名的(生答：文學家，詩人)政治家，立志於國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短 28個字展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒湧上心頭更讓我們驚歎的還是他對文字的講究，一個綠讓萬千寵愛於一身，令人不得不佩服他的風範!：不要放過這麼優秀的詩篇，趕快背下來吧。
第二課時
《秋思》《長相思》
一、樂調情
1、播放歌曲《故鄉的雲》。
2、聽!來自遠離家鄉遊子們的聲聲吶喊。故鄉的雲總是那樣的白，故鄉的.人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那麼，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
二、讀入情
1、選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看註釋或藉助字典查查不懂的詞。
2、指數名讀，正音：
(注意讀準意萬重聒)
3、自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。
4、看看詩題，你發現什麼了?指名答。
5、那麼，這相同的兩個思表達了詩人怎樣的感情呢?和你的夥伴一起反覆讀上三遍之後，再好好想想。
6、這麼多遍的讀讓你感受到了什麼?任選一首說。指數名答。
三、品悟情
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。
2、指名答。
3、洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。從這句詩中你讀懂了什麼?
4、學生同桌互相說一說，指名說。
5、哦，原來詩人來到了──(生答：洛陽城)
行色匆匆的他看見──(生自由回答)
而拂面而來的是陣陣──(生答：秋風)
這秋風是那麼的(生答：涼爽、舒服、愜意)
讓他禁不住地提筆──(生答：寫家書)
提起筆來才發現要寫的──(生答：要寫的實在是太多太多了。)
這真是──(生讀：洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。)
6、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
7、這句詩中詩人是借什麼景物來抒發情感的呢?指名答。
8、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流。
9、引讀復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
10、這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩人對家鄉親人的掛念)，這真是說也──(生答：說不完)道也──(生答：道不盡)。
11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。
12、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那麼，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
13、小組內討論交流，各抒己見。
14、全班交流，師引導注重體會風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
四、議深情
1、學生任選一首配樂背誦。
2、在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?指名答。
3、總結：
讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著──(生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念)讓我們一起再來背一背這麼感人的詩吧。
五、記生字
1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。
2、正音：
注意讀準畔聲母是 p，帳的翹舌音 zh。
3、說說：
你有什麼好辦法記住它們?指名答。
4、指導書寫，都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。
5、學生練寫。