教師應具備的職業素養
教師是知識的傳播者，肩負著傳播和傳遞人類知識文明的重任。從事這一職業的人不僅需要具有高尚的職業道德和良好的個人品質，還必須具備相應的職業素質。下面，小編為大家分享教師應具備的職業素養，希望對大家有所幫助!
教師的職業素養
1、妥善安排(課餘)時間
時間管理，是讓我們的生活變得井然有序的一門藝術。
有一種“三八”理論認為，可將一天24小時分成三個8小時，其中8小時工作、8小時睡覺、8小時自由安排時間。將工作的8小時管理好，教師應做到起碼的不遲到、不早退，但這是作為一個教師的基本素養。倘若能將自由安排的8小時管理好，並將時間管理養成習慣，那麼生活就會變得規律有序。
“例如每天早起晨跑半個小時，會喚醒人全身的細胞活力，讓人一整天都精神滿滿、心情愉悅，工作起來也會事半功倍。”矯偉說，如果教師能把自己的時間合理規劃，做好自己該做的，那麼學生也容易學習到這種素養，並受用一生。
2、管理好情緒
在某種情況下，情商比智商更重要。而情緒的管理，正是高智商的體現。
“如果管理不好情緒，我們的生活就會一團糟。”矯偉說，當學生做錯的時候，老師應當靜下心來，耐心細緻地幫助學生髮現問題、糾正錯誤，做一個有情懷的教師，把學生當作自己的孩子去教育。微笑和溫柔的語氣，是情緒管理的兩大法寶。
3、持續學習
俗話說“活到老、學到老”，學習是讓工作變輕鬆最有效的辦法，也是讓教師永葆青春的一劑良藥。
“學生是非常聰明的，很多時候甚至可以反過來在某些方面教育老師，因此多多學習為自己充電對於老師來說十分重要。”矯偉表示，這種學習不單是指書本上的學習。“人生要讀三種書——有字書、無字書、心靈書。一方面要多和有教育情懷的教育家交流，另一方面還要與各行隔夜的人進行交流，充實自己。”矯偉說。
4、讓教學管理充滿藝術美
怎樣與孩子有效溝通、談話?怎樣才能把45分鐘的課堂變得生動有趣?怎樣能讓孩子對你(教的課程)感興趣?這些都需要藝術。
作為教師，應當打破慣性思維，用藝術的眼光去認識、對待孩子，用藝術的手段管理課堂，這樣才能把課堂變得有趣、生動，讓教師獲得成就感，也自然更有動力促使自己成為一個優秀的教師。
教師的職業能力
一、教學組織能力
課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活、恰當地運用各種教學技巧，它事關教學質量的高低和教學效果的好壞。課堂教學過程中，教師只有透過控制課堂秩序，集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性來創造適宜的教學情景，提高教學效率，才能達到教學目標。
1.教材組織能力
教材是學生學習的基本內容，教材編排是有一定目的的。教師要根據實際，對教材進行分析、綜合，化難為易、化繁為簡，有計劃、有詳略地進行教學。
2.語言組織能力
教師在課堂教學中，主要透過語言向學生傳授知識。因此，語言的組織和表達能力是影響教學效果的重要因素。教師語言生動形象、邏輯嚴密、簡練準確、幽默詼諧，能激發學生的學習興趣，做到以聲傳情、以言動心、陶冶情操的效果;反之，語言模糊、混亂則干擾學生的學習，降低學習效果，使學生產生厭學心理，失去興趣，導致師生信心不足，成績下降。
二、合理把握教材的能力
備教材是教師上好課的前提。所以，教師要把握好新課程教材的“度”，合理靈活地使用教材，發揮教材各種潛能，改進教學方法，引導學生改進學習方式，在主動學習中參與教學的探究、思考過程，變“學會”為“會學”，努力提高教學的有效性，從而提高教學質量。
新課程倡導教師要樹立新的教材觀，要善用教材，創造性地使用教材。作為一名教師，要充分認識創造性使用教材的意義，要在課堂上抓住機會對教材進行開發、重組、拓展，最大限度地發揮教材的功用，滿足學生對學習內容、學習方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率，達成新課程下的新型學習目標。
新課程理念下，教材既是教的材料，更是學的材料;它是知識的載體，但是惟一的教學標準。
創造性地使用教材要求教師要充分了解和把握《課程標準》、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展教學空間。
三、教師駕馭課堂的能力
教師駕馭課堂的能力是上好課的關鍵。在課堂教學中，教師要充分體現學生的主體性，讓學生在課堂上活躍起來;精心把握課堂教學的各個環節，提升課堂教學的效果;積極和學生互動，恰當引導學生，培養學生獨立思考的意識;完善自己的教學方法，提高自己的教學能力。
四、教師語言表達的能力
在學校，教師的語言是師生之間進行思想與情感交流的媒介，教師的語言表達能力如何，直接影響學生對知識的掌握程度，關係到教學效果的優劣，甚至關係到教育的.成敗。作為教師，我們要不斷加強自己的語言修養，提高自己的語言表達能力，這樣才能順利地完成教學任務。
有句話是這麼說的：是人才不一定有口才，但有口才一定是人才。在現代社會，由於經濟的迅猛發展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才起來越被認為是現代人所應具備的能力。“說”成了一個人才華的直觀體現。
語言是交流思想的工具，是知識資訊的載體，是教師教學的重要工具。蘇霍姆林斯基就曾說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效果。我們高度的語言修養是合理利用時間的重要條件!”正如其所言，“說”是老師才華的直觀體現。準確、流暢、生動、優美的語言可能激起學生學習的興趣，引發學生學習的動力;能啟迪學生思維，盤活大腦潛力，使學生在輕鬆、愉悅中獲得新知，鞏固舊知，培養能力。這足見教師語言魅力之所在。
我們知道，有許多名師的課堂教學，都有一種內隱的“魔力”——讓學生積極主動地參與課堂教學活動。形成這種魔力的重要原因之一，就是名師極富感染力的，充滿藝術魅力的教學口語。如果把課堂教學比作是詩，那麼教學口語無疑是流動的韻律;如果把課堂教學比作是樂，那麼教學口語無疑是跳動著的音符。教學口語是教學語言的載體，教學口語是教學語言的靈魂。教學口語作為課堂教學中最重要的教學工具，它的藝術魅力，無疑直接影響著教學活動的效果。
五、教師組織開展活動課的能力
在課堂中，有理論課與活動課之分。而活動課則是知識的實際應用，透過課堂的活動，如討論活動、表演活動、遊戲活動、展示活動、競爭活動等來培養學生的協作能力、組織能力、表達能力。因此，我們廣大教師應積極實踐，勇於探索，使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發展。
六、教師的專業技術能力
提高教師的專業技能主要表現在提高教師板書設計的能力、寫好教學設計的能力、運用好多媒體輔助教學的能力和提高教師的實驗操作能力上。
七、教師教育科研的能力
教育科研是教師教育教學工作的一項重要任務，也是提高教師素質和教學質量的重要途徑。教師應該明確自身在教育科研中的定位，在實踐中確定研究課題，運用常用的教育科研方法，開展課題研究。教師只有勤學不厭，勤思不怠，大膽實踐，努力創新才能不斷提高自身的教育科研素質，把自己培養成合格的研究型教師。
八、教師心理疏導的能力
在面對心理疏導的過程中，教師首先應該加強自我心理疏導工作，及時疏導自己的自我壓力和不良情緒。其次，在對學生進行心理疏導的工作中，教師應該具體問題具體分析，找出學生不良心理產生的根源，從而對症下藥。不僅如此，教師還應該從外部環境入手，為學生健康心理的養成創造一個良好的氛圍，保證學生身心健全發展。
九、指導學生生活的能力
教師的職責是教書育人，但育人又是重中之重。育人就是要教給學生生活做人的道理，讓他們懂得如何做人、做怎樣的人;育人更要注重對學生人生觀、價值觀、責任心方面的培養、薰陶。教師要及時糾正學生的不良价值取向，教給學生正確對待挫折的態度和方法。
十、教師人際交往的能力
教師應該具備基本的交往素養，懂得與人交往的語言技巧，正確處理與學生、同事、領導以及學生家長之間的關係，為自己創造一個良好的工作和生活環境。