1. 首頁
  2. 語文

古詩教學的經驗

古詩教學的經驗

古詩詞是我國優秀的文化遺產是漢語言文字的典範和精華,而且更蘊含著中華民族的精神和品格;千百年來流傳至今,仍散發著誘人的魅力,是我國文學史上最有生命力的瑰寶。多年以來,在古詩文教學中,大多老師過分注重古詩知識的學習,來適應考試,而忽略了古詩語言表達能力的培養。在多年的小學語文教學中,我十分重視古詩的教學方法。下面我結合平時的教學,談談我在古詩教學的幾點經驗。

一、學會蒐集資料

短小精悍的古詩蘊涵著非常豐富的文化內容,課前可以讓學生蒐集相關的資料,比如:詩人事蹟、時代背景等,透過查詢資料,閱讀資料,為學習古詩做好充分的準備,同時讓學生蒐集、整理資料的能力得到提高。

二、學習唱古詩

雖然小學生所學的古詩都比較通俗、簡短,背誦起來較容易,但是如果能讓學生用“唱”的方法來背誦古詩,是不是會更吸引同學的興趣,效果會不會更好。我覺得一首很長的歌詞背下來很困難,但在熟悉的旋律下演唱卻可以很快記住。再說,中國的古詩詞本來就可以唱,比如:孟浩然《春曉》、李煜《虞美人》、蘇軾《水調歌頭》等都是大家耳熟能詳的流行歌曲,所以以“唱”助讀不失為一個好方法。在學完一首古詩以後,可以讓同學們選用現成的曲譜與古詩詞巧妙聯姻,即自由選擇自己喜愛的歌曲曲譜為古詩詞配曲,這樣既便捷實用,又別有情趣。學生每次到這時候都特別興奮,個個都能大展歌喉,有的同學甚至在課前就為古詩配好了曲。這樣一來學生不但學會誦讀古詩,還學會“唱”流行歌曲,真是一舉多得。

三、學習演古詩

《小學語文課程標準》對於閱讀的基本要求中有一條是“注重閱讀感受和情感體驗”。而讓學生表演課文中的情景,則是啟發學生感受和體驗的好方法。小學語文教材中有很多課文都是非常好的課本劇,同樣,古詩也有意境,可以讓同學們演一演。比如:教學《贈汪倫》一詩,學完全詩,我讓學生把詩中描寫的離別情景演一演,有一個同學演得惟妙惟肖,博得同學們的陣陣掌聲。還有《送孟浩然之廣陵》時,我讓學生手拿摺扇,漫步吟詩,並配上悠揚的古箏伴奏,使學生融入詩境,殷殷離別之意躍然其中。透過表演,學生不但更深入的理解了古詩內容,而且能深刻體會詩人的思想感情。既學詩,又學表演,學生們可真是全面發展啊!

四、學習畫古詩

愛因斯坦曾經說過:想象比知識還主要,因為知識是有限的,而想象是無限的。是的,在新課程實施過程中,大力倡導創新能力,而想象是創新的前提。語文的閱讀不能“見槐是槐,見柳是柳”,在古詩教學中就更離不開想象,只有邊讀邊想象,才能讀出詩詞背景,讀出作者感受,讀出畫意真情。古詩語言精練,行文短小,留有許多的“空白地帶” ,這就給孩子們提供了很多想象的空間。所以說,古詩是培養學生想象力及語言表達能力的有效載體。我國的古詩詞一向講究詩情畫意,只要你用心品讀,就會發現,每首詩甚至每句詩都是一幅美麗的畫。要充分挖掘學生的想象力,很好的一個辦法就是進行“詩配畫”,即讓學生根據自己對詩中描寫的意境的理解,在腦海中展現出那一幅幅迷人的畫面,再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現出來。這樣的'做法尤其適合於田園詩、寫景詩的教學。這樣讓學生把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領悟到的畫下來,使他們充分享受到學習古詩的快樂。學生把抽象的語言文字變成具體形象的圖畫的過程,就是一個對所學內容回顧、加工的過程,當他把這幅畫畫好以後,也就是把自己的收穫表現出來了。

五、學習古詩改成小故事

古詩詞中的畫意真情不僅可以用圖畫描繪,更可以用優美的語言展現。例如,在教學《遊子吟》這首古詩,為了讓學生加深理解這首古詩的意境,充分體會遊子對慈母的的深厚情感,我讓學生將這首古詩編寫成一個故事,讓學生充分想象,寫出他們對這首古詩的理解。我自己也寫了幾篇下水文(由古詩擴寫、改寫),同學們讀了這些美文,在唇齒留香之際不覺感慨萬分:原來,詩詞還可以這樣來讀。在後來的詩詞教學中我就經常讓學生把古詩編寫成小短文,引導學生將詩人的語言內化為自己的語言。如此一來,同學們不但把古詩內容、情感理解了,還多了一次練筆的機會。

我國的古典詩文是取之不盡、用之不竭的人文文化資源,有著博大的精神力量。小學生正處在記憶黃金時期和人格形成時期,要播下最好的種子,撒下最好的養料,為他們打下做人的底子,使其終生受益。

因此在古詩教學中,教師一定要尊重學生的主體地位,根據不同古詩的具體特點,巧妙設計教學方法,合理運用“自主、合作、探究”的學習方式,重視教學過程中的“互動”,引領學生穿越時空與古詩深入“對話”,讓古詩教學煥發出應有的生機與活力。同時也讓學生在學習古詩文的過程中不斷提高語文實踐能力。