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淺談職校作文教學的內容

淺談職校作文教學的內容

[摘要] 本文指出要明確職校培養學生的目標,激發學生的寫作興趣,採取多種靈活的教學方法,適當的指導學生寫作。

[關鍵詞] 作文教學 寫作興趣 寫作積累 應用文寫作

由於目前家長和學生普遍對“新興”的職業學校不能完全理解和接受,生源數量嚴重不足,學生綜合素質每況愈下。近幾年來,我們學校所招到的學生,基本上就是3月中旬未參加中考的初三分流生,我們通常說的厭學的那一部分學生。加上少數雖然參加中考,但也是經過過濾後的弱勢群體。他們的知識比較貧乏,整體上基礎比較薄弱,語文素養不高,對學習不感興趣。以為來職業學校是來混日子的,不少家長和學生認為只要學好專業課就行了,用他們的說,語文是副科,於是經常出現的情況就是,作文課學生看其他書籍,老師佈置的作文充耳不聞,有些學生寫的作文錯字連篇,語句不通順的比比皆是。他們總是認為我學到了“一技之長”便可以走遍天下了。面對中等職業學校學生現狀,如何提高作文的教學質量,培養學生學習語文課的興趣,是中等職業學校語文老師必須要認真思考的問題。

一、培養學生對生活“有感而發”的寫作興趣

職校招來的學生,有大部分學生不怎麼喜歡寫作文。問其故,說是不懂得要寫什麼。那就說明他們搞不到寫作素材,要有寫作素材必須培養他們對生活先產生興趣,對生活中的點點滴滴事情要有感知力。大多數學生以往在初中時的作文是被老師壓著寫的,那是為了完成交差而很被動的進行,質量可想而知!而寫作文要變成主動必須是“有感而發”的,到哪裡去感?他們每天的生活就是取之不盡用之不竭的“感源”。根據農村職校生的專業特點和興趣愛好,作文的教學是要貼近生活來進行的,多鼓勵學生觀察身邊的事,有一天我佈置了週記,他們都呼喊不會寫,後來我提示你們不是剛來到我們學校嗎食堂的飯菜好吃嗎?那你們認為應該向誰提意見?他們開始有頭緒了!最後有學生還能引發到“民以食為天”的感慨上來,接著還有人想到古時候打仗為什麼老是對糧草的高度重視問題來。積累的東西多了,就能寫出來了,慢慢的也培養了對生活真善美的發現,並能運用自己所學到的知識進行分析,揭示事物的內在規律。作文的有感而發是一種感知力的培養,同時也是牽引其他方面能力的成長。

二、培養學生在實踐中,運用應用文寫作

應用文的寫作,對職校生有著很重要的.實用價值,為他們將來三年後走上社會工作,與自己的自身利益極為密切。職校學生面臨著就業的選擇,應用文的寫作能力是必須具備的。根據學生的實際情況,增強有目的性有助於學生應用文寫作能力的提高。比如應用文寫作中有關合同書的寫作,和他們學到第三年後,去參加社會實踐馬上就能用上;以及最簡單的借條寫法,記得在做這個練習時,有一學生課後馬上跟同學借錢,馬上給運用上了,拿給我看時,我還吃驚他們其實學到手也挺快的嘛!有目的的學習效果絕對不一樣的!平時讓學生參與班集體活動,制定各種班規,班級活動通知,校內的各種球賽、文藝類活動的海報,讓學生練習著寫,並把寫得比較通順流暢,且表達清楚的拿去張貼。一學馬上就用上,這樣學生就有一種意識:學而有用。為了用,他們就會加倍的投入注意力,老師可以在其中與他們共同策劃一些方案,學習相關的工作需要所需的寫作、實習作文,具體包括工作計劃、工作總結等文書的教學。