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淺談作文起步教學的趣、情、法

淺談作文起步教學的趣、情、法

《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生習作的束縛。那麼,如何在作文起步階段引導學生說真話、實話、心裡話,鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想,鼓勵自由表達和有創意的表達呢?

望著學校小河邊那一片綠茵茵的柳樹林,我的眼睛一下子亮了起來,多美的大自然啊!何不讓為沒去春遊而一直遺憾的孩子們去和柳樹約個會呢!於是,語文實踐課上,我和孩子們款款而至柳樹林——。

鏡頭一:說說柳樹

走出教室,融入絢麗多姿的大自然,孩子們像出籠的小鳥,在綠油油的柳樹下盡情地玩耍。"老師,我們想和柳樹說句悄悄話。""那就趕快說吧,柳樹正在洗耳恭聽呢。"

"柳樹妹妹,好長時間不見了,這個寒冷的冬天你過得好嗎?我真想去看看你。"

"柳樹姑娘,你的辮子真美啊!誰為你梳理出來的?"

……

這是孩子們敞開心扉與大自然的心靈傾訴,那美妙的童趣在霎那間鑄為永恆。

鏡頭二:畫畫柳樹

"孩子們,柳樹這麼漂亮,我們和她合個影,作為美好的紀念,好嗎?"我笑盈盈地看著那一張張紅撲撲的小臉蛋。"好,我們的畫筆就是彩色照相機。"我的提議得到了同學們的熱烈響應。他們紛紛拿出畫筆,為柳樹"照相".孩子們筆下的柳樹像少女一般婀娜多姿,隨風起舞。他們還為"照片"起了好多富有詩意的名字,如"快樂的童年""春的使者""大自然的驕傲""美的天使"等。

鏡頭三:歌唱柳樹

"我們給柳樹唱支歌吧。""小百靈"唐×又想出了新招。大家手拉著手,圍成一圈,邊跳邊唱:"柳樹姑娘,辮子長長……""春天在哪裡,春天在哪裡,春天就在柳樹的綠葉裡……"

鏡頭四:探秘柳絮

一陣風吹過,"呀,下雪了!""老師,春天怎麼會下雪呢?"一個個好奇的聲音響起。"同學們,這到底是怎麼回事呀?你們自己去研究研究這‘雪花’吧!"我引導著。"老師,瞧!這‘雪花’不會融化。""這是柳絮,是柳樹開的花。""不,這就是雪花,她被柳樹姑娘迷住了,捨不得走呢!""那是春媽媽給柳姑娘在髮辮上扎的頭花。"看著孩子們爭論不休的樣子,我微笑著點頭說:"你們說的都有自己的道理!"最令人驚喜的是第二天交上來的日記,《我和柳樹的約會》《春天的"雪花"》《我的發現》《春的使者》……一篇比一篇精彩。

對於小學三年級學生,作文,不是簡單的作文。它源於生活,只有讓學生感受、體驗生活,才能掌握豐富的寫作素材,激發學生興趣,促生情感,激勵語言。

一、激勵生趣

激趣,是作文的開始。尤其是小學三年級的學生,他們剛剛接觸作文,不知道從哪裡入手,於是產生了畏懼心理,要消除這種心理,興趣是一劑良藥。

"走進柳樹林"這個活動發生在學校取消學生春遊,學生極度遺憾的情感背景下,此時組織這個活動是他們內心情感的嚮往與需要。

激趣要保護學生的創新與發現的火苗。當孩子在歌唱柳樹中突然發現不速之客——"小雪花"時,我引導他們觀察、探索,積極地鼓勵孩子的創造性語言。"不,這就是雪花,她被柳樹姑娘迷住了,捨不得走呢!""那是春媽媽給柳姑娘在髮辮上扎的頭花。"孩子眼中的事物是多麼靈動啊,之後的作文更是形式多樣。這正如《義務教育語文課程標準》強調的."能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚".

激趣應面向全體學生。整個活動中,我以朋友的身份與孩子一起參與、合作:說悄悄話、繪畫留影、歌唱柳樹、探索柳絮,以多樣化的形式吸引不同型別不同層次的孩子。學生積極主動地參與活動,自然而然地去觀察、去體驗。"巧婦難為無米之炊",我相信學生有了這些獨特的體驗,下筆成文將不是難事。

二、情動辭發

劉勰認為:"情者,文之經,辭者,理之緯。"即情感乃是文章的生命。如果說生活是寫作的源泉,那麼激情就是驅使學生,特別是三年級學生進行習作的酵母。

孩子們在柳樹下盡情地玩耍時,柳樹已然成為了孩子們的夥伴,有了這樣的情感驅使,孩子的言語噴湧而出。這正如《義務教育語文課程標準》中所指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。所以,我認為作文起步教學必須觸動學生的情感,才能點燃習作願望,使之"經正而後緯成,理定而後辭暢".

三、悟道得法

《義務教育語文課程標準》強調:"要鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象和幻想,發揮自己的創造性。"三年級的學生在體驗生活的基礎上,大膽想象,寫出來的文章就與眾不同。

在探索柳絮這一環節中,我適時引導學生去觀察、體驗,鼓勵學生不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。理性的男孩對柳絮尋根問底,寫下自己的所見所聞,如《我的發現》《春天的"雪花"》等。感性的女孩極富詩意,面對柳絮,寫下自己的感受和想象,如童話故事《我和小柳樹》,散文《柳樹姑娘》,詩歌《春的使者》……

只有這樣將習作指導融於學生喜愛的活動之中,積極鼓勵他們大膽想象,自由表達,才能激發他們的寫作動機,提升寫作水平,真正做到"我心思我事,我口抒我情,我手寫我心".