我看賞識教育-隨筆寫作

我看賞識教育-隨筆寫作

我看賞識教育_隨筆寫作

昨晚在家看中央臺的《新聞會客廳》節目，這期的主題是“賞識教育，快樂成長”，請來的嘉賓是南京倡導賞識教育的專家周弘。

關於周弘，我以前並不清楚，聽了節目中簡單介紹之後，才有所瞭解。一位普通的父親採用賞識教育的方式將一位聾女兒培養成留美博士；一位普通的教育者用賞識教育的方式成功地幫助了許多的問題孩子。說實話，看了節目之後，我很受感動，也很受教育。我真真切切地感受到了周弘老師對幼兒教育聾童教育的探索精神和執著精神，同時也感受到了賞識教育的巨大意義。

作為一名教育者，我不反對賞識教育。相反，我很支援在中國開展賞識教育。因為中國的教育太需要賞識教育。中國的教育者一直以來都是以一副嚴肅的面孔出現，正襟危坐，高高在上，從來是不苟言笑，吝於言辭。很少有真正意義的賞識教育，大多的教育者都是秉承歷史傳統，對教育物件採用逼迫與壓制的方法，孩子或者學生很難感受到受教育的快樂，他們在成長的過程中，缺乏安全感、幸福感以及成就感。所以，中國的孩子大多缺乏自信，勇敢等品質。

支援賞識教育，並不等同我完全贊同周老師的觀點。周老師面對問題孩子，非常樂觀，十分自信。我知道，周老師的自信是來自教育女兒的成功，但這並不能成為“沒有教不好的孩子，只有不會教的父母”的所有依據，這句話我只認可後半句。的確，我們的家長在教育孩子的過程中，有些家長確實是缺少正確的教育思想和教育方法，他們的思想落後陳舊，方法簡單粗暴，這樣的教育肯定解決不了孩子的問題，甚至還會使得問題惡化。但這很正常，有些家長根本沒有學習過教育學，也不知道該如何去教育子女，以前父母親是如何教育他們的，他們就如何教育自己的子女，也許以前父母教育自己的方法是有效的，但時代不同了，教育物件也不一樣，還用這樣的方法就不一定能產生相同的效果。而有些家長則是不懂裝懂，生搬硬套各式各樣的教育理論，講起來頭頭是道，做起來死路一條，因為他們忽略了一個最重要的問題，那就是自己的教育物件是誰。

任何人性格的形成，都有他各自的具體原因。一個人或勇敢，或怯弱；或正直，或卑劣；或善良，或兇殘，並非天生，大都是後天形成的，是一個人在各種客觀主觀因素的共同作用下逐漸形成的，它有一個長期漸變的過程。而像這樣在複雜的情況下形成的.複雜的性格，僅靠“賞識教育”就能解決問題嗎？任何一種教育方法，如果忽略了問題產生的本源，忽略了具體教育物件和教育環境，都不可能獲得很好的教育效果。

我們都知道，哲學上強調具體事情要具體分析對待，也就是對症下藥。同樣，教育上是講究因材施教。如果不分物件、不分環境，而一味強調賞識教育，或許只會適得其反。有些孩子可能適合採用賞識的教育方式，而有的孩子可能就要進行挫折教育了。賞識教育也許能讓孩子自信起來勇敢起來，但不一定就能帶給孩子堅韌的意志力和處變不驚的心理狀態。而我們賞識教育的倡導者有時過分地強調賞識教育的重要作用，會給家長們一定的誤導。再加上我們中國人有個壞毛病，就是喜歡偶像崇拜和跟樣模仿，一看見別人用這個方法取得了成功，就一窩蜂地去追去學，而根本不去考慮這個方法是否適合自己的孩子，豈不可悲？賞識教育也不是萬能的特效藥啊。

教育是個系統工程，要全面綜合分析實施，切不可頭腦發熱，逮誰都賞識。教無定法，適合自己的方法才是最好的方法，也許你現在的方法就是最好的方法，為什麼還要捨近求遠呢？