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  2. 設計

匆匆教學方案設計

匆匆教學方案設計模板

匆匆教學方案設計模板1

【教學目標】

1、學會本課7個生字,認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達順序,體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美,領悟作者細緻描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

【教學重點】

1、 感受文章的語言美,領悟作者的表達方法,積累語言。

2、感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。

【教學難點】

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。

【教學準備】

幻燈片、音樂

【課時安排】

3課時

【相關資料】

朱自清

朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人,原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920年畢業於北京大學哲學系。1931年至1932年,曾到英國留學。回國後先後在江蘇、浙江的幾所著名中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束後,積極支援反對國x黨反動派統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧,因貧病在北平逝世。他的散文成就很高,寫景抒情,委婉細緻,氣質清新優雅,語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影裡的秦淮河》等篇,均以詩意盎然著稱於世。有詩集《雪朝》(於人合著)、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放後出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教學過程】

第一課時

一、匯入新課

1、談話激趣:同學們,我們剛剛學過了《長歌行》,誰願意背誦給大家聽?

2、學了這首詩,你最大的感受是什麼呢?

3、“百川東到海,何時復西歸”,是啊,時間如流水匆匆,一去不復返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆,這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

4、瞭解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5、解題:“匆匆”是什麼意思?在朱自清先生的文章裡,“匆匆”指的又是什麼呢?

二、自讀自悟

按要求自讀課文:

1、學會7個生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問題:文中“匆匆”指的是什麼?作者在文中提出了一個什麼問題,他有沒有回答?

三、小組合作

1、讀準詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語,互查互批。

3、組內朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問題:文中“匆匆”指的什麼?作者在文中提出了一個什麼問題,他有沒有回答?

五、指引探究,佈置作業

1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪裡體會到的?

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、自主朗讀,感悟體驗

(一)自主閱讀,組內交流:

1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會。

2、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章,你想到了什麼?把你想到的說一說。

(二)集體交流:

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會。

(1)“洗手的時候,日子從水盆裡過去;吃飯的時候,日子從飯碗裡過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處,在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

指導朗讀:體會時間短暫易逝。

作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時,在我們不注意它時悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去--(聊天時,日子從嘴邊過去;玩耍時,日子從手裡過去;看電視時,日子從螢幕上過去;曬太陽時,日子從身上一閃而過……)

(2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。”(作者想留住時間,但時間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時間又在嘆息裡閃過了。)

指導朗讀:讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡:是啊,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,一日復一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時光,把握住自己生命中的每一刻,跟時間賽跑,不要讓時間白白地匆匆地流逝,以至於感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。

(2)在默默裡算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間裡,沒有聲音,也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什麼痕跡呢?

……

3、細讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論:作者為什麼會是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子裡,在千門萬戶的世界裡的我能做什麼呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

b問一問自己能做什麼?

c問一問想問的人能做什麼?

d寫話練習:在逝去如飛的日子裡,我能做--,我能做--,我還能做--。

三、回讀全文,懂得惜時

作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆,去也匆匆。請同學們再讀課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什麼?

四、友情傾訴,共享格言

同學們,這節課馬上就要結束了,請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

板書設計

匆匆

花有重開日

逝去如飛 - 珍惜時間

人無再少年

第三課時

一、完成課後練習。

二、朗讀課文,及朱自清先生的其它散文名篇。

匆匆教學方案設計模板2

學習目標:

1、 學會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2、 熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、 瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

4、 感受課文的語言美,領悟並學習運用作者的表達方法。

學習重點:

1、 感受語言美,領悟作者的表達方法。

2、 積累語言,學習運用語言。

教學準備:

1、 佈置學生查閱資料,瞭解朱自清生平及其文學成就。

2、 收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

第一課時

一、介紹作者及其文學成就,引發學生閱讀的熱情。

師:今天,我們來讀一篇散文:《匆匆》。知道作者是誰嗎?對於朱自清,你知道些什麼?(學生自由談)

(1)朱自清雖則是一個詩人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,文學研究會的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

(郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》)

(2)朱自清的成功之處是,善於透過精確的觀察,細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

(林非《現代六十家散文札記》)

投影對於朱自清文學特色的評價:

老師歸納:朱自清散文特色:詩意的語言,細膩的感受。(板書)

二、初步賞讀,讀出語言的韻味美。

1、老師引導:課前朗讀《匆匆》時,你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢?再來讀一讀吧,感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

出示自讀要求:出聲讀,注意標點認真讀,難讀之處反覆讀,讀出自己的理解,讀出文字的韻味。

2、學生練讀。

3、剛才同學們自由朗讀,看同學們認真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯。現在我們來展示交流一下。

第一次請5位同學開火車接讀課文(每人讀一段)。

4、師生評價,也包括讀書者自我的評價。

這是一段開放的教學環節。估計評價時學生一定會談課文的內容是什麼,它主要是表達出一種什麼樣的情意來,於是我們便應當怎麼讀,如音調輕一點,節奏慢一點等等,學生還會自告奮勇地示範讀。

兩個注意點:

(1)在某正確的意見被認可後可讓學生在下面自由練讀,以讀出文字的韻味來。

(2)在學生談到文章表達的情感時,教師可作必要的指點:我們最好不要說文章表達出了什麼樣的情感,我們可以這樣說,瀰漫在文字間的是一種什麼樣的情緒?注意,老師說的是情緒,而不是情感。情感是強烈的,外顯的,而情緒則是淡淡的,隱隱的。關於文章的情緒,交流中必須讓學生把握:對時光匆匆流逝,而自己卻一無成就,作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章,那麼教師便要和學生討論:你為什麼會產生這樣的感覺?作者是勸人還是自己的一種省覺?從而讓學生明白是作者並未想勸人,他只是純自我的一種審問與真情表白,而作者的真情感染了我們,於是我們也與作者一起自我審問,因“傷時”而“惜時”。

5、第二次再請5位同學接讀課文。放背景音樂:一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析,品察文字的詩意美。

1、作者為什麼能夠把這種情緒表現得如此細膩呢?默讀課文,看看作者在表達上有什麼特別之處?哪些語句深深打動了你?

出示要求:默讀課文,畫畫,批批,品出文字的美麗。

2、學生默讀,讀讀品品批批。

第二課時

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡,選擇自己最喜歡的,再讀一讀。

二、交流讀書心得

指名讀自己喜歡和感受深刻的句段,並自由地談談自己讀書的所思所感和所得。

針對學生的見解,教師相機作品評,作引導,作補充,作糾正,教師要求學生在讀中品,在品中讀,反覆讀,讀出文字的情味來。

重點句子有四處:

(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。我們的日子為什麼一去不復返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現在又到了哪裡呢?

(2)洗手的時候,日子從水盆裡過去;吃飯的時候,日子從飯碗裡過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。

(3)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流裡,沒有聲音,也沒有影子。

(4)過去的日子如輕煙,被微風吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;……

2、除了剛才我們說的這些以外,這篇文章還有什麼妙處呢?我們還要仔細品味一下,請大家再次默讀課文,劃出你喜歡的句子,然後有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來,說出自己喜歡的理由。

教師和其他同學評議並示範。

三、積累運用,享受語言的創造美。

1、這麼多的好語言,如果我們不把它積累下來,那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

2、課堂練筆:作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁,(如上面讀書心得交流中的重點句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿著寫出幾句話來嗎?試試吧,也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。

3、練筆交流,師生評議。學生創造性的表現要給以表揚,如果不足,教師可做仿寫示範。

匆匆教學方案設計模板3

教材分析:

《匆匆》是人民教育出版社小學語文第十二冊中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者透過對時光匆匆逝去,一去不復返的感慨,給我們以在有限的時間裡多做有意義事情的啟示。

文章用語講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合,加上疊詞的運用,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉,越讀越愛讀。

設計理念:

《語文課程標準》裡強調:閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗,對課文內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,並能運用合作的方式,共同探討疑難問題。根據這點本設計採用“自主、合作、探究”的教學模式,讓學生在讀中體味語言的美,在讀中品味字裡行間流露的感情,在讀中學習語言的表達方式,積累語言。

教學目標:

1、學會本課6個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解朱自清其人其事,瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美,領悟並學習運用作者的表達方法。

重點難點:

1、感受語言美,體味文章擬人、排比的修飾手法及優美的語言,領悟作者的表達方法。

2、積累語言,學習運用語言。

教學準備:

1、佈置學生查閱資料,瞭解朱自清生平及其文學成就。

2、收集關於時間的古代詩詞、名言、警句。

教學用具:

多媒體課件

教學過程:

一、談話匯入,啟動感情

1、請看大螢幕的鐘表。問:你想到了什麼?

2、說幾句有關時間的格言。(演示時間格言)

3、揭題。是啊!時間過得真快並且一去不復返。今天我們學習一篇關於時間的散文,請同學們齊讀課題。“匆匆”是什麼意思?生活語言中什麼時候用到“匆匆”一詞?好!讓我們感悟一下,我們的日子是怎樣匆匆而逝的!

二、初讀課文,瞭解內容

1、請同學們自由朗讀課文,你想大聲讀就大聲讀,你想默讀就默讀,你想和夥伴讀就和夥伴讀,用你喜歡的方式去讀,邊讀邊畫:哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的?

2、看同學們認真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯,現在我們來展示交流一下!

(1)在默默裡算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流裡,沒有聲音,也沒有影子。

師:這個句子用得是什麼修辭方法?

師:寫出了八千多日子在時間的流裡是非常             的。

師:誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

師:你從“沒有聲音,沒有影子”這句話中體會到了什麼?

師:請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀!

師:你讀的真不錯,讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什麼意思?作者是一種什麼情緒?請同學們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。

評價:讀的不錯走近了作者的心靈。

(2)早上我起來的時候,小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。於是--洗手的時候,日子從水盆裡過去;吃飯的時候,日子從飯碗裡過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。

師:跟我讀“飯碗(wǎn)”,指出是盛飲食的器具。(演示“碗”字的筆順。)

師:“伶伶俐俐”是什麼意思?

師:你讀懂了什麼?(時間過得很快)是從哪些字型會到的?

師:在這裡作者運用了什麼手法?形象生動,把日子寫活了。請同學們讀出這飛逝的日子。

師:“洗手的時候,日子從水盆裡過去;吃飯的時候,日子從飯   碗裡過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。”這是一個什麼句子?我想請三位同學輪讀這句話;(指名三人輪讀)

師:在這個句裡你感受到我們的日子到底去了那裡?

師:你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?鼓勵學生把自己講的或別人講得好的句子寫下來。

師:大家說的真好,都找到了自己的時間!

三、品讀句段,讀中悟情。

師:日子逃去如飛,無聲無息,作者傷心著急,感慨萬千!面對這樣的現實作者能做些什麼呢?

“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆裡,除徘徊外,又剩些什麼呢?過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什麼痕跡呢?”

1、師:你讀懂了什麼?

師:從哪個詞可以看出來?(徘徊)

師:徘徊是什麼意思?(演示“徘”字的筆順)

師:為什麼作者會沒有目的的走來走去?(1922年我們的國家正被列強瓜分,被軍閥出賣。作為覺醒的青年朱自清滿懷一腔熱血,卻無路報國,所以他才有這樣的徘徊和傷感。)

師:你對作者朱自清瞭解多少?(學生自由談)

2、師:作者認為自己過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;老師也認為自己過去的日子如落花被流水帶走了。同學們,你的日子如         ,被           。請你來說一說。大家說的太恰當了,你已經和作者產生了共鳴。請你再來讀這一段!

3、師:“我留著什麼痕跡呢?我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢?我赤裸裸地來到這世界,轉眼間又將赤裸裸地回去罷?” “赤裸裸”是什麼意思?從中體會到作者什麼樣的感情?

4、透過大家的朗讀,老師感到我們的日子匆匆的飛逝,但作者認為既然來到了這個世界就應該抓緊時間成就一番事業,不能白白過此一生。所以他說:“但不能平的,為什麼要白白走著一遭啊?”

師:作者是白白走了嗎?(不是的)誰來證明一下?

四、誦讀感受,深化感情。

1、師:作者向我們提出了一個什麼問題?

作者在課文中寫到:你聰明的,告訴我!同學們,我知道你們都是聰明的孩子,用書本的句子或用自己的話回答這個問題。

2、師:聽課文錄音,從中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子!

(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。

師:老師想說:太陽落了,有再            ;小草黃了,有再             。

師:對!但是我們的時間,一去不復返了!

(2)“燕子去了,有再來的時候,……,……”這還是去年的燕子嗎?是的,不是了!這叫對比手法。過去的就過去了,永遠都不可以再來,我們必須抓住今天,因為最珍貴的是今天,最容易失去的也是今天。

(3)小結:讀出你的理解,讀出你的.感受。

五、延伸文字,擴大感悟。

從你們的朗讀中,老師明白你一定更深的感悟到課文。看這首小詩:

無聲火車

有一列火車你可曾看見?無聲無息卻飛快向前,

這列火車有十二節車廂,它的名字就叫做“年”。

春夏秋冬是它的車站,每執行一趟都有一個新的起點。

同學們,想一想,你用什麼才能把車廂裝滿?

你怎樣才能把火車開往理想的地點?

師:我想你一定有很多的話想說,同學們你們想說點什麼呢?你從前是怎麼對待時間的?學完這一課後有什麼想法?

師:你們從中都體會到了珍惜時間的意義。魯迅先生曾說過:“我哪裡是天才,我是把別人喝咖啡的時間都用在讀書學習上。”看來我們只有珍惜時間,才能把握住生命中的每一天,使自己有所成就。今後的日子希望大家把握時間,珍惜今天,真正做個時間上的主人,好嗎?

六、自主作業,拓展感悟。

1、積累有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、閱讀朱自清的《背影》、《荷塘月色》等。

匆匆教學方案設計模板4

教材分析

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。

教學目標

知識目標:學會本課6個生字,能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標:

1.有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2. 從閱讀的內容想開去,培養學生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美,領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

情感目標:瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

教學重難點

重點:

1.感受語言美,領悟表達方法。

2.積累語言。

難點:透過個性化的閱讀,理解作者表達的思想感情。

教學準備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.蒐集惜時,傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、談話匯入

1. 學生交流課前所蒐集到的有關時間的名言警句。

2. 聽了這些名言警句,你最大的感受是什麼?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,於是他寫下了散文《匆匆》(板書課題,讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)

1. 你瞭解朱自清嗎?(生簡介作者)

過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風,令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章裡,他是怎樣來抒發他的情懷呢?

設計意圖:師生談話,學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平,培養學生收集資訊和篩選資訊的能力,由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

二、整體感知,讀中悟學

1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什麼?

2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個自然段。

(1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀,師生評議,正音。

(2)每個自然段分別說了什麼?

(3) 文中作者向我們提出了一個什麼問題?

(媒體映示句子:我們的日子為什麼一去不復返呢?)

3.指導有側重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點,該怎麼讀?指名讀、齊讀。

(3小結方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖:緊扣題眼,用不同的語氣朗讀重點語句,透過不同角度的朗讀,引導學生獲取不同的體驗,引發聯想,加深對文章的理解,同時獲得一些學習語文的方法。

三、 細讀探究,品味感悟

1、課文中,作者以他細膩而獨特的筆觸,具體形象地描述了日子的來去匆匆,請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段,找出有關的語句,讀讀品品,並在旁邊做些批註,寫寫自己的感受。

2、學生自讀自悟。

設計意圖:課標指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀,抓住重點詞句進行品味,在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感薰陶。

3、交流,隨機映示語句,相機指導朗讀。

(1)在默默裡算著,八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流裡,沒有聲音,也沒有影子。

A.指名幾聲讀,談體會。(在交流中瞭解作者運用比喻的寫作方法,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)

B.請讀的出色的學生介紹為什麼能讀得好,讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

C.小結方法:朗讀時展開豐富的想象,並融入自己的感受,就能把文章讀好。

D.運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖:教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容,同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,有利於解決重難點,也體會了課堂的互動。

(2)於是--洗手的時候日子從水盆裡過去;吃飯的時候,日子從飯碗裡過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

A.讀了這個句子,你體會到了什麼?

B.學生評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀,你還想到了什麼?

C.讀出自己的感受。

設計意圖:學習語文的目的不只是瞭解內容,也不僅是一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。在指導學生朗讀的過程中,老師不斷引導學生用自己的語言表達讀後的感受,創設不同的情景引導學生說話,落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言,運用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。

A.教師範讀,你能體會到什麼?是你想到了那些時光飛逝的詞?

B.時間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖:該環節為學生創設了個性化閱讀的時空,尊重學生在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,重視學生的自主多元感悟,重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀,深化情感

1學生配樂讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句,你是否有新的體會呢?再讀。

設計意圖:抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用,既起到了首尾呼應的作用,又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。

五、總結全文

既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應該做些什麼呢?下節課我們再來品味,尋找答案。六、作業

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學習積累優美的語言。

教學反思

語文是充滿“詩意”與“美”的藝術,語文課堂也離不開一個“美”。在新課程理念下,充滿“美感”的課堂應該是我們一種理想,一種追求。因此,在整個教學過程中我努力體現新課程標準的精神,努力凸現“美”,做到:

一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術,它能激發學生的情感,調動學生的熱情,幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,營造氛圍美。並在整個課堂教學中,師生之間平等、民主的溝通和互動,營造出和諧美。

二、挖掘文字美。本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一,也凸現出他散文的特點,語言詩般優美。所以在教學中,我努力挖掘文字美,特別是語言美,引導學生品嚐“語言美”,釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分析推敲,體會時光匆匆等,這樣紮紮實實地進行語文訓練,落實工具性的目標,也讓課堂充滿著語文味。《匆匆》的第一自然段,朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時,依託於大自然多種可感的景象之中,一開篇就以獨特的詩意創造,產生動人的效果,語言像詩般優美,讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文字美的特點後,在教學中我引導學生透過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法,進而發現文字詩意的美,然後順學而導透過學生個性化朗讀、師生合作朗讀,配樂朗讀等美讀積累和昇華。使學生真切地感受到文字美。

三、流露情感美。語文不僅具有工具性,更有人文性和思想性。細讀課文,我們可以深切地感受到,那些優美的語言中充滿深摯情感。教學時就是要讓學生在情感的薰陶、衝擊、融會之中,身臨其境,進而收到良好的教學效果。因此在教學的過程我以學生自主感悟為本,進而引導學生抓住重點詞句品讀,背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯想引發,引導學生深入思考,學生走進了文字,深切地與作者、與文字對話,聯想到自己小學時光的匆匆流逝,更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反覆朗讀悟情,受到情感的薰陶,教學環節螺旋上升,使學生一步步走進文字,體會情感。朗讀自然做到真情流露,入情入境。