英語閱讀教學設計
英語閱讀教學設計
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學英語閱讀教學中哪些設計是有效的呢？結合日常工作和教學實踐，本人想從以下方面進行闡述。
一、閱讀前——引出話題，激發興趣
這一階段是我們通常所說的“匯入新課”。在這一階段，為了激起小學生參與課堂活動的興趣，根據不同的閱讀教學內容，可以設計看圖說話、猜謎遊戲、觀看錄影、歌曲或歌謠引入等方式，進行有效的預熱。這是對即將要學習的課文內容的一種概括，也是一種潛在的文化背景知識。這些直觀的表現容易激起學生的好奇心和閱讀興趣，這對下面的課文閱讀理解起著事半功倍的效果。
二、閱讀中——理解教材，整體把握
本階段的目的是使學生獲取較詳細的篇章資訊,瞭解和熟悉課文中的生詞、短語、結構等語言現象。在閱讀中，老師可以最佳化組合各種閱讀訓練的方式，有效地指導學生進行多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養學生的閱讀策略。
1）猜讀（預測）
我們可以幫助學生對所要閱讀的語篇做出預測，用一些設問來激發學生產生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等。（案例分析）例如：pep英語四年級（下冊）Module 4 Unit 2 Lingling is better than Daming. 在這課的教學中，我是這樣設計的：我安排學生觀看一段沒有聲音的錄影，錄影中呈現幾個比賽的.場景，(What are they doing) 讓學生預測一下比賽的結果，(Who is the winner)學生興趣盎然，爭先恐後地說出相關的詞語和短語，我也在這一環節中滲透了新詞，如：better, worse, zither, guitar, drum等。預測這一活動可在個體獨立進行，也可以透過小組合作的方式進行。在這個過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養了學生的想象能力。培養了自主學習、自主參與的能力。此外，我們也可以透過看圖，討論，啟發等方式幫助學生理解語篇。如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導學生觀察這四幅插圖，看圖說話，便很快能理解語篇的意思，從而產生高質量的閱讀。
2） 導讀（質疑）
讓學生帶著幾個覆蓋故事大意的問題，透過自由朗讀課文或聽錄音，領略內容大意，回答問題。既有助於理解課文的大概內容，又有助於培養學生自主學習的能力；既培養其快速捕捉關鍵資訊的能力，同時產生的正確答案使其增強了閱讀的自信心，不斷激發學生閱讀的興趣。
3）精讀（任務）
強烈的目標意識是閱讀成功的關鍵，為此，閱讀任務的設計必不可缺。精讀課文是一節課的關鍵環節，不僅要朗讀、默讀、略讀、細讀，讀通課文，不僅要理清課文的主要脈絡，還要對語言、句式、篇章結構進行系統的學習。教師可以設定細節性問題，讓學生帶著問題進行第二次閱讀，然後討論問題、解決問題，如讓學生完成表格，或畫圖等等。
4）活讀（表演）
在精讀課文後，透過小組進行表演和朗讀的方式，再次深入課文，透過表演來直觀表現課文的內容，把課文讀活，既檢查了學生對文章的理解程度，又提高了學生語言綜合運用的能力。（案例分析）例如：pep英語五年級（下冊） Unit 2 Mr Li was a teacher. 學習完課文，我提供了一些道具（一件外套、白鬍子、一副眼鏡），讓學生挑出正確的道具，分角色扮演並朗讀課文，同時鼓勵有能力的學生脫稿表演。
三、閱讀後——活化教材，創造思維
此階段側重於對課文中語言形式的掌握和運用。我們可先組織學生做一些語言形式的基本練習，如本課需重點掌握的詞彙、短語、結構等。練習的選擇和設定應注意語言形式與意義的聯絡，同時也應該適當設計一些開放性的活動。我們可以採取以下幾種方式：
1）給閱讀文章起個小標題。
2）回答出幾個與課文相關的小問題。
3）猜猜幾個生詞的意思。
4）翻譯文中幾個劃線的句子。
5）閱讀完成填空或選擇。
6）閱讀判斷對錯。
透過這些活動，可以確定我們的教學策略是否恰當，如有需要，我們可以及時調整教學策略。教師可根據文章的內容選擇這樣一些口頭或書面的活動形式：比如複述、縮寫、改寫、續寫課文或其中的一段，或涉及課文內容的進行記者採訪，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點的正、反方辯論等。這些活動可以幫助讓學生進一步熟悉課文內容，鞏固所學的語言形式，認識語篇的結構層次，並學會創造性地靈活運用本課所掌握的詞彙，語法等語言形式。
透過口頭的活動設計，靈活地運用本課所學的詞彙和語法等形式，教學小組討論與展示，分享彼此的資訊和感受，創造性地將閱讀活動進行昇華，有效地將課內閱讀向課外延伸，使學生不僅積累新語言知識，深度理解讀的內容，更重要的是，幫助學生積累閱讀的經驗，使學生的創造思維、寫作能力得到培養和鍛鍊，從而有效促進學生英語綜合技能的發展。
在小學英語閱讀教學中，語篇的處理、語言的輸出、策略的藉助等這三方面，是小學英語閱讀教學設計變得有效的關鍵。教師透過開展有效的閱讀教學活動，培養學生良好的英語
閱讀習慣，使學生在輕鬆愉快的環境下獲取資訊，得到感知語言的能力，從而達到全面提高英語能力的目的。