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農村幼兒教師教學優秀隨筆

農村幼兒教師教學優秀隨筆

農村的孩子膽子比較小,農村幼兒園小班的孩子膽子就更小了,許多孩子初入園時要麼沉默不語,要麼講一口家鄉話。以往我總是重複要求孩子們講普通話,可是效果卻不理想。

這天中午午餐時,鄒婷琴小朋友來添飯,她把空碗遞給我說:“老師,我還想吃飯。”我一聽,心裡一樂,我連忙接過鄒婷琴小朋友的飯碗,一邊為她添飯一邊說:“鄒婷琴小朋友的話講得真好聽,她講的是普通話,而且講得很完整,老師真高興,希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話、講完整的話,好不好?”“好!”小朋友們齊聲說。接著,來添飯的小朋友都學著鄒婷琴的樣兒講起了普通話。王紫涵小朋友說:“老師,我還吃。”我問:“你還吃什麼?”“我還吃飯和菜。”王紫涵答。朱愷小朋友也遞過空碗說:“我還要。”“你還要什麼?”我有意地問。“我還要菜。”朱愷答。小朋友都能學著講普通話了,我真的打心眼裡為他們感到高興!雖然他們的普通話講得還不是很標準,有的.句子講得不大完整,有的甚至是普通話中夾雜著家鄉話,但他們敢講了,敢於大膽地說普通話,這就是一大進步!

在以後的日常生活中,我每次與小朋友們對話,我都會細心地傾聽小朋友的話語。當他們又情不自禁地講家鄉話時,我會摸摸小朋友的頭,善意地提醒:請你講普通話。當小朋友的話說得不完整時,我會故意地“裝聾作啞”。例如,有一個小朋友喊:“老師,小便!”我會問:“誰要小便?”小朋友便會完整地答:“老師,我要小便!”

事事皆教育。生活中蘊藏著許多教育契機,只是我們沒有發現,或者是沒有想到去發現。其實只要我們細心地留意,仔細地觀察,哪怕是吃飯、上廁所這些小事,也能作為教育的一個亮點。讓孩子們學習講普通話、學著說完整的話,不能乾巴巴地提要求,要給孩子們提供一個範例,提供一個交流的平臺。教育的要求,教育的條條框框,只有滲透到生活中去,才能真正為幼兒接受,使幼兒自然而然地學會應用。