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小學語文教師履職總結

小學語文教師履職總結

小學語文是基礎教育中的基礎學科,下面要為大家分享的就是小學語文教師履職總結,希望你會喜歡!

小學語文教師履職總結1

作為一名小學語文教師,面對如何教好學生,如何勝任這份使命?我深感責任之重大。,我覺得,要上好課就應該瞭解教材、理解作者的意圖、錘鍊學生。現將我在教學中的幾點體會總結如下:

一、根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃,儘可能的體現編者意圖。在備課時,認真研究課文,根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點,去追蹤作者的思路,與作者產生共鳴。

二、上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴於“教參”,要讓學生學好一篇課文,教師先要反覆研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。

三、就是設計好教學環節。我認為,在制定教學環節時,教師要像導演一樣,精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程式。要根據教材內容和學生實際,把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,圍繞一個“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問,每次讓學生讀書時,都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚唸經,有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度,著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯絡處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節不錯的課。

四、教給課外閱讀的方法,課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,就會解決“會學”的`問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法:1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時,把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣,設計多種符號,在文中圈、點、勾、畫。4、批語註釋法。即在自己感受最深的地方寫上批註的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書,記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼,需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

一份耕耘,一份收穫。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實幹”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

小學語文教師履職總結2

在我今年接手的新生中,有一個學生在日記裡這樣問道:“老師,你為什麼沒有領著我們一句一句地來分析課文呢 我認為你應講得再細點,這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢於質疑、敢於發表不同見解、敢於反駁老師的新型學生轉變。

今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養,這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹,還是課堂上的發言都已證明了這一點。

此外,小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年的新生為例,他們對朗讀的要求知道得更多,表現得也更好些。

應該說現在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比,更注重對學生能力的訓練與培養,但在其中我們還是覺得有幾點不足:

第一,拼音教學還有待提高,這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現。例如:韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候,應寫成iu、ui、un,而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,如拼寫時前面沒有聲母,應把“i”大寫,如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二,常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分,經常錯寫成“以經”、“已後”。總之,錯別字現象較為普遍,因為先入為主,這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。

第三,小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟能力的培養,讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現在學生作文時,無論寫家庭生活還是寫學校生活,選材仍然狹窄,內容也不新鮮。

希望小學的語文教學在注重對學生能力、創新精神培養的同時,能進一步加強基礎教學,因為只有打下堅實牢固的基礎,才能有更大的發展。

小學語文教師履職總結3

在我今年接手的新生中,有一個學生在日記裡這樣問道:“老師,你為什麼沒有領著我們一句一句地來分析課文呢?我認為你應講得再細點,這樣我們會理解得更好。”這說明學生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢於質疑、敢於發表不同見解、敢於反駁老師的新型學生轉變。

今日的小學語文教育無疑加強了對學生表達能力的培養,這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學時的自我介紹,還是課堂上的發言都已證明了這一點。

此外,小學語文教學對學生的朗讀訓練也初見成效。以今年的新生為例,他們對朗讀的要求知道得更多,表現得也更好些。

應該說現在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比,更注重對學生能力的訓練與培養,但在其中我們還是覺得有幾點不足:

第一,拼音教學還有待提高,這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現。例如:韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候,應寫成iu、ui、un,而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,如拼寫時前面沒有聲母,應把“i”大寫,如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二,常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分,經常錯寫成“以經”、“已後”。總之,錯別字現象較為普遍,因為先入為主,這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。

第三,小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟能力的培養,讓學生多體驗生活。這方面的不足主要表現在學生作文時,無論寫家庭生活還是寫學校生活,選材仍然狹窄,內容也不新鮮。

希望小學的語文教學在注重對學生能力、創新精神培養的同時,能進一步加強基礎教學,因為只有打下堅實牢固的基礎,才能有更大的發展。