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中學數學老師如何提高教學質量

中學數學老師如何提高教學質量

導語:數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉變,在這個過程中,擺在我們面前的一項緊迫而又艱鉅的任務是:更新觀念,開拓創新,大面積提高教學質量。如何提高數學教學質量呢?下面就和小編一起解開這個疑問吧。

一、最佳化教學過程,培養學習興趣。

當前,在數學學科的教學中,“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”,是指學生在教學過程中,偏離和違背教師正確的教學活動和要求,形成教與學兩方面的不協調,這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講,課外不做作業,不復習鞏固。這種現象的直接後果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中,怎樣消除學生的“離教現象”呢?我的體會是,必須根據教材的不同內容採用多種教法,激發培養學生的學習興趣。

例如,在講解“有理數”一章的小結時,同學們總以為是複習課,心理上產生一種輕視的意識。鑑於此,我把這一章的內容分成“三類”,即“概念關”、“法則關”、“運算關”,在限定時間內透過討論的方式,找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”裡的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義,“法則關”裡的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則,在“運算關”強調一步算錯,全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表,在全班進行講解,最後教師總結。透過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學生處於“聽得懂,做得來”的狀態。

又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個遊戲,事前我佈置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤,並且書寫在一張較大的紙上,在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論,安排“參戰”順序。遊戲開始,各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上,由其它各隊搶答,如果出示問題後一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在,則“挑戰者”自答,並獲加分,如果某隊的同學正確應戰,指出了錯誤所在,則應戰隊加分,最後以總分高的隊獲勝。這一遊戲使課堂氣氛活躍了,挑戰者積極準備,應戰隊努力思考,把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺,其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二、引導學生培養自學能力。

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養,首先應從閱讀開始,初一學生閱讀能力較差,沒有良好的閱讀習慣,教師必須從示範做起,對課文內容逐句、逐段領讀、解釋,對重要的教學名詞、術語,關鍵的語句、重要的字眼要重複讀,並指出記憶的方法,同時還要標上自己約定的符號標記。

對於例題,讓學生讀題,引導學生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之後,教師可以根據學生的接受程度,在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱,設定思考題,讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料,還可利用課外活動小組,組織交流,相互啟發,促使學生再次閱讀,尋找答案,彌補自己先前閱讀時的疏漏,從而進一步順應和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀——討論——再閱讀的良性迴圈。

三、引導學生培養思維能力。

素質教育的核心問題是能力的培養,其中思維能力的培養是教學的主要方面。思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力,外在表現是思維的速度和質量。

1.思維速度的訓練

就初中生而言,思維速度的訓練主要依靠課堂,合理安排課堂教學內容,利用生動活潑的'教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講解完新課後,安排課本中的練習作為速算題;也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練,以提高快速答題的能力。

2.思維質量的訓練

思維質量的訓練,除利用課堂教學外,還可以組織學生利用課餘時間展開解題思路的討論,剖析各種題解方法的特點,選擇簡捷而有創造性的解題思路,以便提高分析、解決問題的能力。在拓展學生思路時要儘可能考慮一題多解,或多題一解。

3.逆向思維的訓練

啟發學生思考與已知過程相反的過程,培養學生倒過來想問題的習慣,考慮與已知條件相反條件下的狀況,構思事物反作用的結果,從而開拓思路,找出解題途徑,也是培養學生思維能力的一條途徑。

在教學過程中不斷摸索新的教學方法,以適應素質教育的較高要求,是教育工作者的責任,本文僅是教學中的幾點體會,就教於廣大教師,以便在教學工作中進一步改進、完善。