初二語文《石榴》教學設計
《石榴》這一課引導學生學習根據中心需要抓住特徵寫景的方法，體會文章生動形象、準確凝練的語言。下面是小編收集整理的初二語文《石榴》教學設計，希望對您有所幫助！
教學目標：
把握課文內容，在熟讀課文的基礎上體會作者對石榴的喜愛和嚮往之情。
教學重點：
把握石榴的特徵，理解作者的寫作意圖；學習本文的寫作技巧。 教學難點：理解本文深刻的立意。
教學課時：1課時
教學用具：多媒體
教學過程：
一、情境匯入：
古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鍾，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什麼地方呢？本節課我們來一睹石榴的風采。
二、檢查預習：（見“預學篇”）
三、聽讀課文，整體感知：
1、以“動詞+石榴”的形式理清文章的結構。
引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？
枝葉——花朵——果實
石榴的葉片和枝幹——與梅柳比較刻畫其獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習性：對於炎陽的直射毫不辟易。並根據它的色彩和外形特徵把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇蹟”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態豔麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實的變化——石榴結實引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種鏽形；形體則由安普刺式變為金罍式的。
石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的'皓齒”）
3、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什麼特點？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅貞剛勇。
（緊張、熱烈、急促，象徵旺盛的鬥志，奔放的熱情和勃發的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內在”特徵的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力，二者在這一點時相似的。
第二個比喻是核心，它是在第一個比喻的基礎上進行的，透過這個比喻準確地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內在特徵”。
四、研讀文字，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者透過石榴寄寓了怎樣的深意？
討論後明確：託物言志，借石榴寄託情懷，透過對石榴外在特點和內在品格具體生動的描繪，歌頌真善美，讚揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，謳歌了民族氣節和高尚情操，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。
學習本文後我們要學會從事物現象中感悟社會、人生，把對自然的愛與人生的處世態度緊密聯絡起來，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文字，品味語言：
1、這風度實兼備了梅柳之長，而捨去了梅柳之短。
“這風度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之長”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經就是一種奇蹟了。
奇蹟指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應，具體指戲法。
5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡??
六、課堂小結：
（1）抓住特徵，仔細描摹
本文既抓住了石榴的外在特徵來寫，如形狀、大小、顏色、質地等，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，同時還賦予了石榴“內在”特徵，如質樸雋逸的風度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點突出
開頭部分概寫，總領全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細膩傳神。結尾部分簡略生動，照應開頭，點明文意。
（3）託物言志，借物抒情
作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內在”特徵正好與作者的性格特徵相契合；作者讚美石榴，實質上是要讚美那種英勇無畏的品格和敢於鬥爭、蓬勃向上的時代精神。
七、作業設計：
1、完成《伴你學》同步練習；
2、預習《馬說》。