現代教育技術免費論文
教學媒體與教學策略的設計，必須緊緊圍繞著更好地實現教學目標來實現，現代教育技術課堂教學的最佳作用點找準了，其作用就會事半功倍;找不準，就會事倍功半，既造成浪費，又達不到教學目標。以下是現代教育技術免費論文，歡迎閱讀。
現代教育技術最適合發揮現代教學媒體優勢的教學目標，它是指在實現課堂教學目標的程序中，找到課堂教學的最佳作用點，這並不是說每節課都必須運用現代教育技術，其使用也並非越多越好，關鍵是找準知識點，運用現代教育媒體，完成教學目標。現代育技術課堂教學的最佳作用點找準了，其作用就會事半功倍;找不準，就會事倍功半，既造成浪費，又達不到教學目標。
1現代教育技術的應用要突出、強化教學重點
為了提高教學效果，在課堂教學中利用色彩對比鮮明的文字投影片、多媒體課件、幻燈片或電影、電視中的字幕，以文字方式，將教學重點以醒目、直觀的方式地展示給學生，從而加深學生對教學重點內容的印象。
例如：在初中生物教師講《鯽魚》一課時,教師總因學生看不清魚鰭而引起課堂秩序混亂，課時進行不完而感到苦惱。利用投影器或用影片演示儀演示可以使課堂效果達到最佳狀態。當燈光透過魚缸，把魚影投射到銀幕上時，學生頓時活躍起來，聽課情緒高漲。本來遊得很慢的魚，經過燈光照射，魚便活潑地遊動起來，魚胸鰭和腹鰭便都十分清晰地展現在學生眼前。為了進一步認識魚鰭的功能，把另一條完全剪去魚鰭的鯽魚放進魚缸，透過對照觀察，不必作過多解釋，學生對魚鰭的功能就瞭然於心了。
再如：現代教育技術可增大演示實驗的可見度，演示實驗多見於物理學科之中。只有確保每個學生能清楚地觀察到實驗現象，才能引發學生進行深入地思考，進而找出其中所蘊含規律。然而由於客觀條件的限制，許多實驗在進行的過程中，學生很難清楚地觀察到實驗的全過程，實驗過程中的某些細節更是難以捕捉。多媒體技術的應用可以化解這一難題。它可以將實物放大，再現在螢幕上，使實驗取得理想效果。例如，在用鐵粉表示磁鐵周圍磁力線的分佈情況的實驗中，由於玻璃板(或硬紙板)只能水平放置，且鐵粉分佈的線條比較細密，不利於學生觀察。如果將該實驗放到投影儀上或實物展示臺上，全體學生就可清晰地觀察到實驗的全部過程。刻度尺、溫度計、密度計等教學，都可以採用此方法，以達到較好的演示效果。
以學生最容易接受的方式突出並強化教學重點，利用投影片、幻燈片或電影、電視片、計算機等現代教學裝置，幫助學生更好地掌握學習重點，以獲得更好的教學效果，提供能夠反映教學重點的、直觀的畫面資料，用來提高教學質量。
2現代教育技術的應用要突破、解決教學難點
教學難點，主要指由於知識的深度、學生的經歷以及知識的模糊性造成的，學生在學習過程中遇到的困難問題。雖然有些教學難點並不是教學重點，但是在教學過程中如果不能得到正確解答，將會影響教學目標的實現。
例如：“軌跡”的教學。難點是“軌跡”無法看得到，學生理解起來很困難。如果用投影就可以很形象地解決這一難點，用CAI效果就更加明顯。
“加速度”的教學，難點在於學生不能夠觀察到物體的初速度和在每一單位時間內速度的變化。因此，加速度的.概念理解起來就比較困難。在教學過程中運用計算機技術教學，就可以很好地將物體的加速度以模擬的方式演示出來，使學生的觀察更直觀，進而化解教學難點。
3現代教育技術的應用要能創設情境、引發動機
傳統的教學過程，教師歲對識的傳授占主導地位，所以灌輸的強制性影響很大。在學習過程中，學生的學習動機是非常重要的。傳統的教學方法極大地影響了學生主體地位和作用的發揮。
例如：在進行一些學科的“緒論”教學時，播放一些科教影視片。這樣可以提高學生的學習興趣，又可以使學生在興趣盎然之中對這門學科的知識結構體系有一個比較全面的瞭解。
4如何在語言教學過程中運用現代教育技術
為了有效把握課堂教學的最佳作用點，我們可以在語言教學過程中，利用現代教育技術設定一些情節或場景，讓學生如身臨其境地體驗學習內容，以得到一些直觀的感受,取得更好的教學效果。
4.1 利用現代教育技術提供事實、積累經驗在利用現代教育技術進行教學的過程中，由於學生年齡和經歷的限制，不能到實地考察，從而無法理解教學內容的現象。解決這一問題的最好辦法，就是為學生提供可感知的事實材料，幫助學生積累與學內容及與教師相關的共同經驗。
例如：高一語文課《石鐘山記》這篇課文裡所說的“噌吰、窾坎、鏜鞳”的聲音，究竟是怎樣的一種聲音，如鐘鼓不絕?水中峭立的形狀怪異的岩石，如何“森然欲搏人”?“空中而多竅”的岩石與風水相吞吐，究竟是怎樣一種景象?這些問題不通過錄像的演示，學生是很難想像出來的，或者說是想像不到那樣真切的，然而緊扣課文的一段錄影恰到好處地播放，使過去費了很多口舌也難講清楚的問題，教師稍加點撥學生便清清楚楚，而且印象深刻，長久不忘。
4.2 利用現代教育技術顯示過程、形成表象學生在學習過程中，要透過感知來形成表象，進而獲取知識。但是在教學過程中，有許多現象是學生無法直接感知的。這就需要透過一定的技術方法，將這種學生無法直接感知的事實與現象，形象地展現到學生面前，以幫助學生更好更快地形成表象。
例：在進行《血液的成分與功能》的教學時，就可以播放利用顯微鏡攝製的教學片，讓學生親眼看到血液在血管中流動，以及血液中各種成分的具體特徵和具體功能。
4.3 利用現代教育技術提供示範、正確操作利用現代教育媒體，還可以解決由於不易觀察或示範(朗讀、動作等)不夠準確，而給學生帶來不利影響的問題。
4.4 利用現代教育技術解釋原理、啟發思維原理性教學如果想取得較好的教學成果，必須激發學生進行積極的思維。但是，要激發學生進行積極的思維，只靠提問是不行的，還應當採用一些新的教學方法。現代教育技術課堂教學可以在這方面起到獨特的作用。
例：在講解《曹衝稱象》和《刻舟求劍》所依據的原理時，就可以利用抽拉和旋轉投影片來演示，讓學生在觀察中，受到啟發，展開積極的思維活動。
4.5 利用現代教育技術設定問題、引起思辨在教學過程中，能否引起學生積極的思辨活動，關鍵在於問題的設定。我們應當採取多種方式，設定能夠引起學生思辨興趣的問題。
例如：通過錄像片《爆炸》，引起學生對燃燒與爆炸之間關係的思考;透過投影片《槓桿》，引起學生對槓桿支點的思考。
在進行現代教育技術課堂教學設計時，我們要根據教學內容、教學目標、教學物件的特點，來確定最佳作用點，最終為實現教學的整體目標服務。