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語文考試成績分析總結

語文考試成績分析總結

初中語文期中試卷分析總結

【—期中總結】,作文出現失誤,導致失分。 是同學們最容易煩的錯誤。

語文: 1.在方面掌握並不全面,選擇題存在失分現象,以後會加強對一些較 生僻字詞的積累,並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記 憶,爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。 2.對於閱讀理解題的把握不很準確,存在失分,可能是課外閱讀面不廣造成, 以後會加強一些課外閱讀,會定期讀一些中外名家的散文或小說。 3.對課本中的文言文掌握不牢固,以後會加強背誦記憶。 4.作文的字型欠缺,語言知識運用貧乏,出現作文分偏低。 數學:1.對於...(你所欠缺的一部分,可能是方程也可能是多邊形和軸對 稱)的一些難度較高的題目掌握並不熟練 2.對於一些簡單題目掉以輕心,粗心大意失分。

總結:寫作方面,一定要寫得工整,書面分數也佔相當大的一部分,給閱卷老師留下好的印象。

初中語文基礎知識之曹劌論戰詞類活用

【—之曹劌論戰詞類活用】這是一篇文字簡短明快、內蘊豐富的記事散文。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。

通假字

小惠未?:通“遍”,普遍,遍及。

詞類活用

1.神弗福也: 名詞用為動詞。賜福,保佑。

2.公將鼓之: 名詞用為動詞。 擊鼓。

3.忠之屬也: 形容詞用作名詞,盡力做好分內的事。

4.公與之乘:名詞作動詞,乘戰車,坐戰車。

5.下視其轍: 名詞作動詞,下車。

6.齊師敗績: 名詞用作動詞,大敗。

7.必以情:名詞用作動詞,(以)實情判斷。

總結:齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位,但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉年春便再次發兵攻魯,進行軍事報復和武力懲罰。

常見的古詩中思想感情:建功報國

建功報國

1、 建功立業的渴望

曹操《龜雖壽》

老驥伏櫪,志在千里。 烈士暮年,壯心不已。

陸游《書憤》

早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

2、保家衛國的決心

王昌齡《從軍行》

黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。

3、報國無門的悲傷

辛棄疾《京口北固亭懷古》

想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。

《醜奴兒?少年不識愁滋味》

少年不識愁滋味,愛上層樓,愛上層樓,為賦新詞強說愁。而今識得愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個秋。

透過“少年”時與“而今”的對比,表現了作者受壓抑、遭排擠、報國無路的痛苦

4、山河淪喪的痛苦

陸游《示兒》

王師北定中原日,家祭毋忘告乃翁。

文天祥《過零丁洋》

山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍。

初中語文閱讀理解解題技巧之關雎描寫用法

【—之關雎描寫用法】,從《關雎》的具體表現看,它確是男女言情之作,是寫一個男子對女子愛情的追求。

《史記·外戚世家》曾經記述說:“《易》基乾坤,《詩》始《關雎》,《書》美釐降……夫婦之際,人道之大倫也。”又《漢書·匡衡傳》記載匡衡疏雲:“匹配之際,生民之始,萬福之原。婚姻之禮正,然後品物遂而天命全。孔子論《詩》,一般都是以《關雎》為始。……此綱紀之首,王教之端也。”他們的著眼點是迂腐的,但對詩的本義的概括卻基本正確。問題在於它所表現的是什麼樣的婚姻。這關係到我們對《風》的理解。朱熹《詩集傳》“序”說:“凡詩之所謂風者,多出於里巷歌謠之作,所謂男女相與詠歌,各言其情者也。”又鄭樵《通志·樂略·正聲序論》說:“《詩》在於聲,不在於義,猶今都邑有新聲,巷陌競歌之,豈為其辭義之美哉?直為其聲新耳。”朱熹是從詩義方面論述的,鄭樵則從聲調方面進行解釋。我們把二者結合起來,可以認為《風》是一種用地方聲調歌唱的表達男女愛情的歌謠。儘管朱熹對《關雎》主題的解釋並不如此,但從《關雎》的具體表現看,它確是男女言情之作,是寫一個男子對女子愛情的追求。其聲、情、文、義俱佳,足以為《風》之始,三百篇之冠。孔子說: “《關雎》樂而不淫,哀而不傷。”(《論語·八佾》)此後,人們評《關雎》,皆“折中於夫子”(《史記·孔子世家》)。但《關雎》究竟如何呢?

這首詩原是三章:一章四句,二章八句,三章八句。鄭玄從文義上將後二章又各分為兩章,共五章,每章四句。現在用鄭玄的分法。第一章雎鳩和鳴於河之洲上,其興淑女配偶不亂,是君子的好匹配。這一章的佳處,在於舒緩平正之音,並以音調領起全篇,形成全詩的基調。以“窈窕淑女,君子好逑”統攝全詩。第二章的“參差荇菜”承“關關雎鳩”而來,也是以洲上生長之物即景生情。“流”,《毛傳》訓為“求”,不確。因為下文“寤寐求之”已有“求”字,此處不當再有“求”義。“求”字是全篇的中心,整首詩都在表現男子對女子的追求過程,即從深切的思慕到實現結婚的願望。第三章抒發求之而不得的憂思。這是一篇的關鍵,最能體現全詩精神。姚際恆《詩經通論》評雲:“前後四章,章四句,辭義悉協。今夾此四句於‘寤寐求之’之下,‘友之’、‘樂之’二章之上,承上遞下,通篇精神全在此處。蓋必著此四句,方使下‘友’、‘樂’二義快足滿意。若無此,則上之雲‘求’,下之雲‘友’、‘樂’,氣勢弱而不振矣。此古人文章爭扼要法,其調亦迫促,與前後平緩之音別。”姚氏對本章在全詩中的重要性分析最為精當。應當補充者,此章不但以繁弦促管振文氣,而且寫出了生動逼真的形象,即王士禎《漁洋詩話》所謂“《詩》三百篇真如畫工之肖物”。林義光《詩經通解》說:“寐始覺而輾轉反側,則身猶在床。”這種對思念情人的心思的描寫,可謂“哀而不傷”者也。第四、五章寫求而得之的喜悅。“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”,都是既得之後的情景。曰“友”,曰“樂”,用字自有輕重、深淺不同。極寫快興滿意而又不涉於侈靡,所謂“樂而不淫”。

總結:通篇詩是寫一個男子對女子的思念和追求過程,寫求之而不得的焦慮和求而得之的喜悅。

最有用的語文學習方法

語文學習方法:

學習語文我認為沒有一個速成的方法,最大的必要是積累,學習方法沒有一個現成的模式,不能照搬別人的方法。

1.如何學習語文: 不僅僅要背誦那些文學常識、課文,這只是個步驟,應該從更大的角度上學“大語文”。

1)多讀書:也不一定要看魯迅、矛盾的小說,並不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。整個高中期間,“我”都反覆看課文上的文章,將精彩之處做上標記,寫上自己的感受、思考。

2)多練習協作,可以透過寫日記的方法:不管是雜文、散文,還是小說,都可以寫 初中歷史,寫完了要反覆修改,這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考,學而不思則惘。

3)多注意觀察:會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

4)語文的習題訓練:並不是多多益善,做題是為了掌握思路、掌握方法

語文學習的過程是不斷積累知識的過程,具體可歸納為“三步曲”(理解—識記—運用)

一理解:

語文學習固然要多看課外書籍,多讀好文章,多看報紙,甚至標語、廣告,古人所謂“處處留心皆學問”,要多頻道、全天候地接收外來資訊,但是有些同學因為對所學的東西一知半解,或者根本不理解,所以進中學默寫小學學過的古詩“每逢佳節倍思親”,“倍”會寫成“備”、“被”,“渭城朝雨 輕塵”,“輕塵”會寫成“清晨”,我想如果學生真正懂得這句詩的意思,是不會產生這種錯誤的。為什麼現在的學生錯別字特別多,而且稀奇古怪,不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學,無疑會收到好的`效果。

二識記:

在教學中發現學生前學後忘,學期剛開始教的內容到中途就忘卻了,時過境遷就不再有什麼印象了,分析原因主要是沒有用心去讀用心去記,除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記,好記心不及爛筆頭,眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經驗是“不動筆墨不讀書”,我們現在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記,也正是出於這 一原因,這是積累知識的好辦法。

三運用:

俗話說“學以致用”,從某種意義上說,知識積累的多少和運用的好壞,都在作文中體現出來。現在學生中存在的問題是學歸學,寫歸寫,把學與寫絕然分開,不會模仿名篇的構思佈局,學了那麼多優美的詞語不會靈活地運用到自己的文章裡去,文章內容空洞枯燥乏味。學與用是相輔相存的,常用可以達到鞏固知識的目的,而學又為寫提供了源頭活水。

學語文難,難在需要你持之以恆地積累,難在必須遵循語文學習的規律,運用“理解、識記、運用”的方法,堅持多看、多思、多寫,做生活的有心人,那麼閱讀和寫作能力是會逐步提高的。

初中語文基礎知識之王維生平

【—之王維生平】,王維在詩歌上的成就是多方面的,無論邊塞、山水詩、律詩還是絕句等都有流傳人口的佳篇。

在詩歌方面,有他十五、十七、十八歲時寫成的有文字記載的資料。可見,他在十幾歲時已經是位有名的詩人了。這在詩人中是罕見的。當時,在那貴族世襲的社會中,像王維這樣多才多藝的資質,自然會深受讚賞。因此,二十一歲時就考中了進士。

出仕後,王維利用官僚生活的空餘時間,在京城的南藍田山麓修建了一所別墅,以修養身心。該別墅原為初唐詩人宋之問所有,那是一座很寬闊的去處,有山有湖,有林子也有溪谷,其間散佈著若干館舍。王維在這時和他的知心好友度著悠閒自在的生活。這就是他的半官半隱的生活情況。

一直過著舒服的生活的王維,到了晚年卻被捲入意外的波瀾當中。玄宗天寶十四年(755)爆發了安史之亂。在戰亂中他被賊軍捕獲,被迫當了偽官。而這在戰亂平息後卻成了嚴重問題,他因此被交付有司審訊。按理投效叛軍當斬,幸其在亂中曾寫過思慕天子的詩,加上當時任刑部侍郎的弟弟(曾跟隨皇帝出逃)的求情,懇請將其官職等換其兄性命 初一,王維才得免於難,僅受貶官處分。其後,又升至尚書右丞之職。

王維早年有過積極的政治抱負,希望能作出一番大事業,後值政局變化無常而逐漸消沉下來,吃齋唸佛。四十多歲的時候,他特地在長安東南的藍田縣輞川營造了別墅和在終南山上,過著半官半隱的生活。《輞川閒居贈裴秀才迪》這首詩是他隱居生活中的一個篇章,主要內容是“言志”,寫詩人遠離塵俗,繼續隱居的願望。詩中寫景並不刻意鋪陳,自然清新,如同信手拈來,而淡遠之境自見,大有淵明遺風。

總結:安史亂前,官至給事中,他一方面對當時的官場感到厭倦和擔心,但另一方面卻又戀棧懷祿,不能決然離去。於是隨俗浮沉,長期過著半官半隱的生活。

初二記敘文閱讀細菌和病毒

【—初二記敘文閱讀細菌和病毒】細菌和病毒都是可以致病的微生物,但它們的特徵區別很大。細菌雖然小,要在光學顯微鏡下才能看得見。同學們我們一起來練習初二記敘文閱讀細菌和病毒,詳情請看

細菌和病毒

①細菌和病毒都是可以致病的微生物,但它們的特徵區別很大。細菌雖然小,要在光學顯微鏡下才能看得見,但它除了擁有生命的基本單位核酸之外,還有一大套賴以生存的配套設施。包括作為居住“公館”的細胞壁,儲存營養物質的“倉庫”,以及進行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些,細菌能夠攝取外界的物質並加工成需要的能量。

②而病毒就更小了,也可憐得多,且不奢談“庫房”和“車間”,就連作為保護外殼的“茅草房”也沒有。實際上它只有一個分子大小,用電子顯微鏡才能看得見。整個家當也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來做比喻,細菌最起碼也有條褲子,有隻討飯碗,有根打狗棒。所以細菌雖然必須在人體內部的良好環境中才能繁殖,但處在惡劣環境中仍能生存較長的一段時間。而病毒則像個剛出生的嬰兒,除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無所有,毫無獨立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動物的細胞內部,靠“竊取”細胞裡的現成營養才能生存。一旦被排出體外,病毒就活不了幾小時。

③大部分抗生素對細菌起作用,是因為抗生素可以抑制細胞繁殖,干擾它們形成新的遺傳結構或者細胞壁。而正因為病毒只能寄生在別人的細胞內,自己不能完成這些生化反應,所以抗生素對病毒全無作用。

④病毒的生存能力既然這麼弱,為什麼還會那樣猖獗呢?例如埃博拉的感染力極強,病死率可達80%。實際上大多數病毒遠沒有那麼可怕,有的也不會使人得病。冠狀病毒本來致病的能力並不強,問題在於&ldquo 初中學習方法;變種”上。變異的病毒和原來的不同了,它可能是無害的,但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。然而我們不必擔心它會因反覆變異而使殺傷力次第增大。因為就殺傷力而言,變異就像賭博,總是有輸有贏,不斷地贏下去的機率是微乎其微的。至少有史以來還沒有過這樣的記錄。如果有過,可能現在就沒有我們的存在了。

⑤必須指出的是殺傷力的大小不僅取決於病毒一方,更重要的是人群的免疫力。變種冠狀病毒之所以為患甚大,很重要的一個因素是人類還沒有接觸過這樣變種後的新病毒。當人群有足夠多的人產生了抗體之後,這種病毒對人類的威脅也就小得多了。

1、文章從哪幾方面把病毒和細菌作比較?請分點概括回答。

2、“因為就殺傷力而言,變異就像賭博,總是有輸有贏,不斷地贏下去的機率是微乎其微的。”運用了 的說明方法,請結合本句話說說運用這種說明方法的作用是什麼?

3、抗生素為什麼對病毒不起任何作用?

4、第四段中“實際上大多數病毒遠沒有那麼可怕,有的也不會使人得病”一句中,加點的“大多數”能否去掉?請說明理由。

5、下列說法不符合文意的一項是( )

A. 細菌雖然必須在人體內部的良好環境中才能繁殖,在惡劣環境中也能生存較長的一段時間。

B. 病毒毫無獨立生存的能力,它只能寄生在人或動物的細胞內部,一旦被排出體外,病毒就活不了幾小時。

C. 病毒的殺傷力的大小不僅取決於病毒自身,更取決於人群的免疫力。

D. 病毒本來致病的能力並不強,問題在於“變種”上。變異的病毒和原來的不同了,變成“殺傷力”更大的病毒,從而使人類和動物致病。