關於高中物理的聽課評語
高中物理聽課評語
這2節課透過採用啟發式教學不僅使學生掌握了《磁場對運動電荷的作用》及洛倫茲力;理解了洛倫茲力與做功的關係，也培養了學生分析、推理能力，而且還學會了用類比的方法來研究抽象的物理概念、規律，我認為這是一堂充滿生命活力的課，是一堂能促進學生全面發展的課，如何採用類比的手段將抽象概念的學習具體化滲透解決問題的思想方法，是我在本節課中學到的東西。本節課經過了精心的安排和設計：首先，從教學設計上看，本節課突現採用類比的手段將讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的`教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。其次，從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。再則，展示了老師有紮實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。
本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：
1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。
2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。
3、有效地進行教學調控。教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點《磁場對運動電荷的作用》中洛倫茲力突出，祥略得當。
評語
由於課堂教學有著不同的活動形式和評價標準，這也決定著賞評一堂課時，個人有不同的評價標準。對於這堂課我個人再提幾個思考建議：
1、課堂時間分佈直接影響到學生的學習興趣，對教學的完成是一個不可缺少的環節，教師在講授一堂課時要控制好各個環節時間分配，本教師講得太多，導致小結流於形式，更沒有留時間學生消化思考鞏固。
2、在新課程理念背景下，教學過程不僅是學生掌握基礎知識，基本技能和發展思維的過程，而且是師生互動生生互動共同發展的過程，是師生間、生生間“溝通”、“合作”、“對話”、“交往”的過程，本課堂師生互動不很明顯，生生互動幾乎沒有體現，可在一些環節上設定啟用課堂，啟用學生思維的探究性問題，共同提高學習效益。
3、新課程理論下從生活走向物理，從物理走向社會這一理念在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收穫，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，並實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。
總之兩位老師體現了教師不但是知識的傳播者，而且更應該成為教育科學的探究者和研究者。本2節課充分運用了類比的研究方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，不失為2節成功的課例。
1.第一輪複習，將教案、學案整合成講義稿進行課堂教學，師生對教學目標，重難點、教學流程和環節有清晰的認識，師生有“案”進課堂
2.不同的老師根據任教班級學情，結合自身的教學風格，精細化的二次備課，課堂的教學結構、程式、方法和手段呈現個性化的特點。
3.重點突出，難點分散突破。圍繞核心知識“三條特殊光線的光路圖”這一主線，由淺入深，層層遞進，歸納成像規律，將複雜問題簡單化，歸一化，是這二節的亮點。
4.採用小迴圈，講練結合形式複習考點。每一個難點分散設計成有梯度的小問題，透過精講，課堂鞏固訓練，再點評的教學流程，達到夯實基礎的目的5.重視學生實驗課堂重現。針對學生錯誤的前概念、認識誤區有的放矢剖析，解決課堂上的“講”與“不講”矛盾，透過實驗現象的重現，讓學生理性和感性認識完美結合，加深對規律的記憶和理解。
個人亮點：w老師：教態自然，語言風趣，幽默，營造輕鬆親切的氛圍，善於捕捉學生討論過程中暴露出的錯誤認識，提煉生成課堂上探究的問題，靈活根據學生反應與參與狀況，及時調節教學節奏和步調。
老師：教學經驗豐富，對學生易錯易混知識點了如指掌，課堂上圍繞“誤區”“障礙點”採取地毯式掃描，逐一剖析錯因，歸納解題方法，雖然容量大，但教學環節有條理，層次分明，講練時間分配合理，學生基本能力的提高達到了預期的目標。
建議：課堂的習題講評建議採用集體回答與學生個體回答相結合形式，對一些答案分岐較大的鞏固練習題讓不同學生講解思路，發表個人的意見，而非千篇一律由老師重複講解，從而提高學生用物理語言表達分析問題的能力。