說和做語文教學反思
說和做語文教學反思
《聞一多先生的說和做》一課內容豐富，意蘊深刻，但我教得較為輕鬆。主要是注意了五個方面：
一是抓住了課文詞彙量豐富的特點，指導學生藉助工具書自主學習，達到會釋意、會運用。
二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點，引導學生透過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反覆揣摩作者的情感。
三是尊重學生的認知實際，開啟學生髮問的閘門和思維通道，引導學生進入作者的情感世界，自主、大膽地探究。
四是準確地把握教學的動態過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，介入學生的發問和回答，拓展學生的問題內涵，交給學生解決問題的鑰匙，幫助學生化解課文的重點、難點。
五是及時抓住教學的有利時機，針對課文內容的多層次性和語文問題的多端性、多解性的特點，強化學生的問題意識和思維訓練，昇華學生的認識和情感。
在整個教學過程中，學生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力。這節語文課給我的啟示是：
1、語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是遊離於聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。
2、提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閱讀、思考的基礎上進行合作學習，否則，由於學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優生提供展示的機會。
3、語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要。在合作學習中如果不能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上流於形式，收效甚微。
4、探究性學習是指學生在老師的指導下透過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發現問題、解決問題，昇華認識，學會學習。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上，學生在教師的引導下對文字的深層含義進行開放性的，多元化的探究活動。
總之，語文課如何發揮文字的優勢，發揮語文的思維、情感優勢，以知識去啟用知識，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚生命，是今後語文新課程教學值得好好探究的問題。
說和做語文教學反思
這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學生認真品讀後才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝鍊是最為值得學生品味的。
而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。
因此，本節課的高潮部分在觸控人物靈魂，感知人物精神內涵。這一教學設想起到了人文素養教育作用。也是本節課最成功之處。是本節課的最大的亮點之一。
其次，採取老師引導，學生自主、合作、探究的教學方式，學生真正成為了課堂的主人。這可從實際的教學中，學生投入的熱情程度和解答問題的質量上得到了明證。在第一大塊引導的教學過程中，我注重了對某些詞語的品味、某些語段的反覆朗讀，讓學生加深理解、體會、感悟。這在教學實際中也充分得到了體現，但在引導學生討論作為卓越的學者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時間較匆促。這是這堂課中的一個小小的遺憾。因為這篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分，實際上我在備課的當下和課堂的實際操作上，我已經注意到了這一特點，並作了詳細的朗讀文字、體驗語言情思的教學設計，也付諸於實踐;但實際操作上由於時間關係而漠視了有些語言的咀嚼和品味。是的，應該多朗讀、多品味，透過語言走入文字，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學生用自己的認知觸控文字的情思，用自己的思想去碰撞文字的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。這在以後的教學中應該進一步加強的。
再次，在匯入新課時，我也是十分注意。
由於，我們班的'孩子還是第一次看到這麼多的老師 來聽課，心裡或多或少有些緊張。於是我採用鼓勵的方式進入教學，效果較好。(匯入語：今天，有這麼老師來我們班做客，對同學對老師來說，真是一件幸福的事。讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，同時，也把這掌聲送給自己，希望這節課老師和同學們能共同交流，共同成長)。不足之處：
(一)難點沒有突出。
在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學者的說和做和作為後期大勇革命家的說和做有什麼異同點。這是這課堂的難點，解決它，就可以達到加深學生對課文主題和內容的理解，拓寬學生思維的廣度和深度。但我在實際的課堂上也忽視了一個小細節，每能強化一個學生的思維閃光點。這是這堂課上的一個較大的遺憾。
(二)缺少對關鍵詞語的鑑賞與朗讀訓練
語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是遊離於聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。
(三)板書不工整，需注意。
同時，由於教學內容比較多，我用一節課去完成，顯得有點倉促，學生的思考時間不夠，所以在回答問題時就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學生能大膽回答及發言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學者詩人，在搞文化學術這方面的說和做的態度，這個環節上顯得有些倉促，不少學生沒有多少時間思考，從而未能發言，這是一個缺憾。
再有語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要在合作學習中如果不能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上流於形式，收效甚微。
總之，在今後的教學中，一定會根據學生的實際需要，更靈活的處理授課內容。使學生在有限時間內有最大的收穫。同時，自己也要反思教學中出現的
說和做語文教學反思
本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
朗讀的效果較好，透過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象，精練含蓄，富於感情和音樂美。但對於初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批註的環節，讓學生自己去感悟、品味，並透過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利於學生自主探究，體現個性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯絡的討論題，目的是鍛鍊學生的思考能力和口頭表達能力。學生髮言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。