高中化學學習方法技巧總結分享
化學學習綜合方法的結構因素巾，學習策略處於關鍵的地位，它體現化學學習的指導思想，決定各種學習方法的主要差別，是化學學習綜合方法的精髓所在。品才網整理了高中化學學習方法總結，歡迎大家閱讀。
高中化學學習方法技巧總結分享
化學學習綜合方法的結構因素巾，學習策略處於關鍵的地位，它體現化學學習的指導思想，決定各種學習方法的主要差別，是化學學習綜合方法的精髓所在。
1.機械記憶學習方法
這是一種低水平和低效率的學習方法。它以記憶感知材料為學習的終結，因而無需進行復雜的思維活動。在遇到問題時，透過回憶、再現感知材料來解決;若涉及未曾感知的材料，問題就不能解決，需要進行新的一輪學習。這種學習方法在某些場合，例如學習化學元素符號、某些複雜物質的化學式以及某些孤立的化學事實時仍可以應用。其模式為：
感知閱讀
聽課
觀察等重複感知、機械記憶問題回憶、再現.
2.接受內省一復現學刊方法
學列內容除了以言語資訊形式直接呈現外，還常常提供樣例，讓學習者透過思維加工和模仿練習、實驗來領會、體驗學習內容，形成認知結構而記憶學習內容;在遇到問題時先進行識別，判斷該問題屬於哪一種已經學習過的問題型別(有時還要先把問題做適當的變換，以便識別)，然後按照學習過的問題解決模式進行練習或實驗作業活動來解決問題，進一步透過概括來形成、發展學習經驗和體驗，掌握學習的規律，這種學習方法的模式為：
感知言語
資訊、觀察
實驗和樣例
思維加工、
實驗、練習領會
體會記憶問題變換
識別
模仿復
現(練習、
實驗)概括(經驗、 體驗、規律)
3.探索一發現學習方法
學習者自主地透過假設、檢驗等發現性學習活動來解決問題，透過概括問題解決過程來形成正而和反而的學習經驗與體驗，透過概括問題解決的結果來形成化學知識和技能等。這種策略也可以簡稱為探索學習策略或者發現學習策略。其模式為：
感知問題收集資料(實驗、練列、觀察)假設檢驗概括
正反經驗、體驗
化學知識、技能或者
感知問題假設收集資料(
實驗、練習、觀察)檢驗概括
正反經驗、體驗
化學知識、技能
4.問題解決學習方法
這種方法跟發現學習方法比較相似，但是解決問題的意識和色彩較強;在解決問題時比較多地依賴已有化學知識經驗，例如，常常要根據已有知識經驗把問題變換成適當的形式，在作出假設時也比較多地應用已有化學知識經驗;再者目的也稍有差別：發現學習方法偏重於形成學習過程的經驗與體驗，問題解決學習方法偏重於獲得化學知識和技能。問題解決學習方法的模式可表示為：
感知問題變換收集資料(閱讀、觀察、實驗、練習等)假設檢驗
概括
化學知識、技能、
化學學習經驗或者
感知問題
變換假設收集資料(閱讀、觀察、實驗、練習等)
檢驗概括
化學知識、技能
化學學習經驗
5.歸納和演繹學習方法
在學習個別樣例的基礎上，用歸納方式進行推論和驗證，然後作進一步的概括，形成新的知識經驗。這是歸納的學習方法，其模式為：
感知個別樣例歸納推理活動驗證概括，形成新的知識經驗
演繹學習方法。則是在已經學習作為演繹前提的知識基礎上進行演繹推理和驗證，進一步概括形成新的知識經驗：
學習前提知識演繹推理驗證概括，形成新的知識經驗
6.分步學習方法
當學習的內容較多或者問題較大、較複雜時，為了便於學習和減少學習困難，先把學習內容或者問題根據其內在聯絡分解成若干個較小的部分，逐個學習和解決，然後再把各部分綜合起來：
學習物件分解逐個學習綜介
7.集體學習方法
集體學習方法的特點是學習者在個別學習基礎上進行相互之間的橫向交流和討論活動，用集體的感知來豐富個人的感知，用集體的討論來改進個人的內省，用集體的概括來修正、豐富、強化個人的概括，並且在學習者之間形成多向的交叉反饋。當學習者有相同的學習目標、相近的知識經驗基礎，能夠有效地進行橫向交流時，這種方法能夠取得較好的效果。
某些學習方法的相互結合還可以形成新的更為高階的學刊方法，例如歸納——演繹學習方法、分步發現學習方法等等。
高中化學學習方法技巧總結分享
化學是“第二門外語”
“化學就是第二外語”，化學的分子式相當於英語單詞，化學方程式就是英語句子，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解題。“除了英語，我就化學這科有筆記。”化學要學得好，必須準確記住每一種物質典型的物理、化學性質並能順利寫出相應的化學方程式，理解並記住幾個常用的解題方法和基本的實驗操作。
準確記憶是前提
初中化學是相對比較簡單的，而高中卻很不一樣了。物質的量、元素週期律、氧化還原反應等等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識，如元素週期律有些比較容易混，氧化還原反應主要是元素升降價容易亂。
永華同樣也有整理錯題集的習慣：“高一時覺得挺難，沒什麼方法，一開始只盲目地做題，後來發現這樣不行，就整理一下錯題，找出自己做錯的原因。”
準確理解和應用
永華總結經驗說其實化學考試的題目大部分都是平時做過的類似題型，有些同學在實際應用時，雖然記住了所有的東西，但面對一些新物質的性質仍感束手無策，所以除了會準確記憶，還要懂得準確理解和運用。
“化學卷的選擇題要認真做好，分值很大;比較難的算實驗流程題，當遇到新的型別題時，要冷靜思考，內容都有講過的。”他說，化學反應機理絕不是隻針對一個問題，而是針對一系列本質相近的問題，是可以由此及彼的。如果單憑記憶化學書上少量的化學方程式，少量的物質的性質，缺乏靈活運用規律性的能力，會使自己的化學知識體系各個組成部分缺少橫向聯絡，對於它的完善和統一會造成一定的困難，很難從整體上駕馭知識體系。
學會總結歸納知識點
魏韜的理科成績一直不錯，化學基礎知識掌握得很紮實，之前也曾參加過化學競賽，這回高考化學成績，魏韜自己估了96分。在他看來，理科學習最重要的兩項是興趣和思維能力。單做練習只是機械地重複同樣的“工作”，效果並不見得會好。
常聯想善總結
經過高一高二階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會，而進入複習階段後，很多同學複習課本知識，都是“單線”性，像“小熊掰玉米”，只專注於複習當前課本的內容。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，高考化學知識考察點很廣，更注重知識點的運用和總結歸納。
魏韜認為，課本的基礎知識點一定要熟練於胸，他在複習課本時，往往是把幾本的內容結合在一起復習，建立一個完整的知識結構。而他對於課本的內容也要比其他同學記得熟，“要學會帶著運用複習”，魏韜在回顧課本內容時，往往一看到一個方程式，馬上就能聯想到之前學過的，與方程式相關的內容。
學會為方程式分類
高考化學實驗題往往也是不少人的失分重點，魏韜認為，其實每個實驗都有相同點，只要掌握了實驗題的大致步驟：如何減小誤差、如何提高實驗安全性、實驗所要測量的要素等幾個主要方面，解題時，每個步驟再稍加細心謹慎，分數自然提高不少。
而三年高中化學學下來，光是主要方程式就有300多個，有些化學方程式繁複冗長，對一些同學來說記牢所有的化學方程式是一項艱鉅的“工程”。因此，魏韜建議要學會給化學方程式分類，如按照化學反應型別：取代反應、氧化還原反應、加成反應、化合反應、分解反應等，“不能靠死記硬背，要學會找出公式的相同點，瞭解它的型別”。
建立自己的知識網
林世偉將自己的化學方法歸納為四點。
第一，熟記基本的知識內容
應熟記的內容包括一些與化學相關的生活常識，部分方程式，物質的顏色、狀態等。林世偉說，這些內容應該在平時的學習中逐漸積累，比如看書，或做練習遇到的時候，就應有意識地關注它，久而久之就會記住了。另外，還有一些內容可以採用口訣記憶或關鍵詞記憶，如：化學反應平衡有4個關鍵字(等、定、動、變)。
第二，熟悉重要的化學實驗和化學工藝流程
在書本中的實驗、流程，都綜合了多個知識點，如：實驗室製取氯氣，工業制硫酸，製備乙酸乙酯……因此，林世偉建議同學們不僅要記住實驗的整個過程，還要知道各個化學儀器的作用和除雜、乾燥、尾氣處理的方法。在瞭解了書本的基本實驗後，對於以後遇到的實驗題、流程題，才能進行類比遷移。
第三，適當練習補缺補漏
林世偉說自己經常透過做練習找出存在的不足，補缺補漏。和很多人一樣，他也建議可以做一本“錯題集”，將自己做錯的，有價值的題目，記錄下來，寫明錯因和正解，時時翻閱，理解透徹。在練習中，逐步瞭解、形成一定的化學思維方式，如：對於推斷題，馬上聯想到相關知識點;對於工業流程題，注意聯絡生活實際;對於物構題，則注重理論分析和類比推理等等。
第四，建立自己的'知識網
在每學習一個階段後，最好自己梳理相應的知識點，建立自己的知識網，而不要依賴現成的知識網，對於不清楚的知識點，在自己無法獨立解決時要及時請教老師或同學，避免留下知識缺漏。
高中化學學習方法技巧總結分享
無論做什麼事情，事先都應有所準備。有無準備，準備得充分與否，效果大不相同。學習也同樣道理，上課前就要做好課前的知識準備。預習，即課前的自學。具體地講，就是學生要在教師講解新課之前，自己先有計劃地獨立地自學新課的內容，對下一節課老師要講的新課的內容有一個初步瞭解的過程，是上課前做好接受新知識的準備工作。
一、預習的好處
1.發現自己知識上的薄弱環節，掃清課堂的知識障礙。在上課前透過預習準備好學習新知識時所必須的舊知識，不使它成為聽課時的“拌腳石”。
2.預習有利於弄清重點、難點所在，提高聽課水平。預習好的學生聽課時就能跟著老師講課的思路走，對這節課要講什麼，重點是什麼，自己哪些知識應該放上主要精力，要聚精會神地聽;哪些知識還不太明白，還要加強理解和消化等等，做到了心中有數，提高了學習效率。
3.預習可以提高筆記水平。由於課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重點記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反覆提醒的關鍵問題。從而把更多的時間用在思考和理解問題上。
二、預習的方法
1.章略節詳法。這種方法是指在學習新的一章的內容時，先大致瀏覽一下整個一章的大概內容。在學習到具體的一節內容時，再比較詳細地預習每節的內容。
具體步驟是：首先粗讀這一章的內容，把握整體，然後找出這一章的重點、難點和疑點，從而理出每一節的主要內容是什麼，疑點、難點如何理解，為什麼這樣理解，換一個角度理解行不行，哪些知識是記憶性的，哪些知識看不明白，等等。這樣就為上課時搞清、搞懂、掌握、記憶所學知識打下了堅實的基礎。例如，在預習“氯氣”一節時，我們已經對該章的內容有所瞭解，在此基礎上，再詳細閱讀這一節，從而確定在聽這一節課時的重點、難點。
2.前後相聯法。
知識是相通的，在我們的教材中，每章中的各節知識都是有聯絡的，我們在預習某一部分的內容時，先看一看或想一想前面所學的內容，然後再大略地翻一翻後面要講的內容，把新舊知識聯絡起來，由已知知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。例如，如果學習有機化學時，對各類烴的定義和化學性質沒有掌握好，那麼到了後面的烴的含氧衍生物的學習就很難做到有條不紊、運用自如了。
3.習題試解法。習題試解法是指在預習完教材之後，緊接著看一看課後的練習題，然後對照教材進行試解，這樣在試解的過程中進一步理解教材。教材後的試題，實際上是教材中的重點、難點，是對教材的理解和運用。透過試解，就能檢測出預習的情況，是懂還是不懂。例如：對化學實驗方法一節來說，透過對教材的習題試解後，就可理出本節的重點內容是：①過濾的操作要點，②分液的條件，③離子的檢驗方法，④實驗操作的安全問題。
三、預習的要求
1.要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行，這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行重點預習，其他科目只需一般性的預習。
2.明確預習的任務。預習是透過初步閱讀，理解感知新課的內容(如概念、定義、公式、論證方法等)，為順利聽懂新課掃除障礙的。
具體任務是：(1)複習、鞏固和補習與新課有關的已學的舊知識。(2)初步弄清新課中的基本內容是什麼?這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼?並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。(3)預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解。然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查，把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。疑難不必鑽深，但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂。做：在看的過程中，需要動手做的準備工作以及對課本後的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
四、結束語
預習可以幫助我們理解和掌握新知識;預習可以使我們上課聽講更認真，注意力更集中;預習可以培養我們的自學能力，學習的好習慣。 總之，預習很關鍵，同學們在學習高中化學過程中一定要處理好預習這一環節。