冰心詩四首優質課教案及教學設計精選（3篇）
導語：冰心，原名謝婉瑩，現代著名作家、兒童文學家。著名的詩集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》等。以下是品才網pincai.com小編整理的冰心詩四首優質課教案及教學設計精選（3篇），歡迎閱讀參考！
冰心詩四首優質課教案及教學設計
教學目標：
一、從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認同和理解的不同。
二、從《成功的花》《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春，積極的人生。
三、學習冰心這四首詩豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言等特點。
四、朗誦並默寫這四首詩。
教學方法：
教師啟發、點撥，學生自主探究。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學重點、難點：
《成功的花》中蘊含的人生哲理。
《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。
教學過程：
一、導言：
一朵明豔的花兒擺在你面前時，你很羨慕它的明豔嗎?
一個成功的人站在你面前時，你很羨慕他因為成功而得到的榮譽嗎?
老師對你們的回答先不作評價，就讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧!
作者簡介：冰心，原名謝婉瑩，現代著名作家、兒童文學家。著名的詩集有《繁星》《春水》，主要作品有《冰心小說散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》等。
二、詩歌簡要評析：
(一)學生反覆朗讀詩歌《成功的花》;讀準字音(驚羨xiàn)。
(二)簡析。
1、這首詩主要寫“成功的花”來之不易。
2、“成功的花，人們只驚羨她現時的明豔!”
①作者抓住花的色澤特徵，用“明豔”一詞形象地突出了花的“成功”
②第二句結尾，作者用了一個歎號，抒寫了她對人們只驚羨於別人成功所得到的榮譽，卻看不到在成功背後所付出的艱苦勞動的慨嘆，表露對這種現象不敢苟同的鮮明態度。
③比較詞語：“驚羨”與“羨慕”
3、後三句，作者先用“然而”一傳，追溯成功的歷程。集體朗讀後三句。
原來，“成功的花”是淚和血滋潤的結晶，是奮鬥和犧牲孕育的蓓蕾。奮鬥是艱苦的，浸透著辛酸乃至痛苦的無數淚水;犧牲更是壯烈的，灑遍了生命的汩汩鮮血。
強調：不經過奮鬥和犧牲，哪來成功的“明豔”?
4、討論：
你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎?花的成功歷程給了你什麼樣的啟示?談一談自己的感想。
小結：①我們要學習花的奮鬥和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業的成功，人的成長髮展，不都是如此的嗎?
②這個人生的哲理是用藝術形式來表現的。詩人用“花”的“明豔”比喻人們事業的成功，榮譽的奪目。詩中沒有空洞乏味的說教，給人留下了鮮明的印象。
(三)學生反覆朗讀《嫩綠的芽兒》。
1、提問：正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，如何把握人生的航向?
學生齊讀：“發展你自己!”“貢獻你自己!”。
這是詩人運用擬人的和反覆的修辭方法，借“芽兒”“花兒”“果兒”的口對青年說的。
2、作者抓住芽、花、果的色彩特徵，用“嫩綠”“淡白”“深紅”三個詞形象地進行描繪。
“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
“淡白”蘊含樸素、純潔，不追求外表的華麗。
“深紅”象徵豐碩、甜蜜和美麗。
3、這三節詩之間按內容來看是遞進關係，“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗指果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。
思考：“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?(討論)
不能。因為它們說的話與各自的特徵是緊密聯絡在一起的。“芽兒”需要成長髮展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘於以犧牲精神為社會創造巨大業績，使人生更顯輝煌。
4、學生自主探究：如何使自己的青春更加美好，人生更加積極?
小結：詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。
(四)齊讀一、二兩首詩。
第二課時
教學重點、難點：
一、鼓勵青年人要以自身的言行為自己寫好歷史。
二、“描寫”“著筆”的比喻義。
教學過程：
一、導言：
《青年人》這首選自《春水》。詩集取名“春水”意味著它的青春性特色，是寫給青年人讀的詩。
全詩鼓勵青年人要以自身的言行為自己寫好歷史。
二、詩歌簡要評析：
(一)學生反覆朗讀詩歌。
(二)提問：“青年人，珍重的描寫罷”，是誰來“描寫”?“描寫”什麼?為什麼要“珍重的”描寫?
原來，作為一個奮發有為的青年人，詩人把自己以及所有青年人的生命史當做一部未完成的書稿，當做不斷被書寫的歷史
於是“時間正翻著書頁，請你著筆!”
既然青年人的生命史是一部未完成的書稿，是一部連續描寫的書稿，那麼，時間便成了這本書稿的翻動人，它將你的書頁一頁頁地翻過去，你的生命就這樣一天一天地度過，你要是不著筆抓緊書寫，便會留下許多空白的頁碼，這等於虛度了年華，浪費了生命。歎號，充分表達了勸勉、告誡青年人應珍惜青春、惜時如金地創業而切莫虛度年華的鄭重之情。
(三)分析“描寫”“著筆”的比喻義。
描寫：用語言文字等把事物形象地表現出來。詩中比喻在人生的青春歲月，好好地學習、鍛鍊、貢獻。
著筆：用筆、下筆。比喻投身事業，參加戰鬥。
強調：前面的句子如果使用了某一個比喻，後面一句就要就著這個比喻往下說，這樣語言才優美順暢。
練習：試說一段話，前面打一個比方，後面再就這個比方往下說。
(四)齊聲朗讀《青年人》。
請學生們談一談：你將如何“珍重的”來“描寫”你的生命史?
三、學生齊聲誦讀三首詩，來了解冰心詩歌的特點。
詩人仿用印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的形式，抒寫自己的感想和回憶，短小精悍，不追求韻律，在隨意的揮寫裡蘊藏著樸素的哲理。
讓學生課餘時間去閱讀泰戈爾的《園丁集》及冰心的《春水》與《繁星》詩集。
四、練習：
選擇一首詩，根據它的意思創作一幅畫，並把這首詩寫在這幅畫上，然後互相交流。
朗讀並默寫這三首詩。
冰心詩四首優質課教案及教學設計
學習目標：
1、從《成功的花》中體會成功背後的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
教學重點
1.品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。
2.學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。
3.有感情地朗讀並背誦這三首詩。
教學難點
引導學生體會透過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。
教學時數： 一課時
教學過程
一、作者簡介
冰心(1900一 1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和聖潔的母愛為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝鍊流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，後結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。
二、學習《母親》
(一)全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢裡;
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷裡。
(二)體會“我只躲到你的懷裡。”中躲表達了作者怎樣的感情?
詩人巧妙地藉助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到鳥巢裡避風雨一樣，兒女的心靈(精神和感情)受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。
三、 學習《紙船》
(一)、熟悉全詩指導朗讀。
1.請學生自己試讀全詩。
2.教師範讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分如下：
紙船
-寄母親
冰心
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一隻一隻/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風/吹捲到/舟中的/窗裡，
有的/被海浪/打溼，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一隻很小的/白船兒，
不要/涼訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
(二)、分析、解讀全詩。
1.請根據詩中給出的資訊，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩?
海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱?詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。
2.第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久?
“從不肯”“總是”表明詩人並非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一隻一隻”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。
3.第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海後瞬間發生的種種令人心碎的結果，並寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什麼作用?
實際中是否可能，願望能否實現，這對詩人來說並不重要，最重要的是，這是詩人是否寄託思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4.第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點?在詩中起什麼作用?
紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。
5.疊紙船原是兒童的一種遊戲，詩中的這一行為意味著什麼?詩中的紙船又象徵著什麼呢?
詩人以紙船為題，託物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象徵漂泊無依的孤獨，象徵思念母親思念祖國的一顆心，象徵詩人純潔、美好的.心願。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
(三)問題解惑
1、詩人為什麼要疊紙船並把它拋進海里?
詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。 2、詩人疊好的紙船有的被風捲進窗子裡，有的被海浪打溼了，沾在船頭上，可她為什麼仍
是不灰心的每天疊著?
因為詩人心中儲存著永遠的希望。
3、全詩的點睛之筆是哪一句?
“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”
4、疊紙船為什麼含著淚，為什麼悲哀?
因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。
5、這首詩表達了詩人什麼樣的思想感情?
這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感;表達了對母愛的感恩和回報。
6、本詩用“紙船”做題有什麼好處?
詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態。
四、學習《成功的花》
(一)全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。
成功的花，
人們只驚羨她現時的明豔!
然而當初她的芽兒，
浸透了奮鬥的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
(二)賞析這首詩
這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚歎、羨慕她開花時的美麗，並沒有意識到它還在芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮鬥和巨大的犧牲。
“明豔”就是指色彩鮮明、豔麗。“明豔”一詞，形象生動地說明、突出了花的“成功”; 而“驚羨”一詞用在這裡比“羨慕”多了一層驚歎的意思，從而又更襯托出成功之花的明豔。不管是豔麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背後的艱辛是不是每個人都能明白呢?作者用驚歎號抒發了她對人們僅僅懂得驚歎、羨慕別人的成功，而看不到在成功背後所付出的艱辛勞動的感慨。
“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啟了後面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，並不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經開始努力奮鬥了，到成為今天的明豔的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結晶，是奮鬥與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮，才會有花“現時”的明豔，花的成功。作者將“現時”與“當初”對比，將“奮鬥”、“犧牲”與“成功”關聯，“淚泉”、“血淚”與“明豔”關聯，更加突出了花的成功之不易。
這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮鬥乃至犧牲的結果，並從中吸取成功的經驗。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業的成功，人的成長與發展，不也都是如此嗎?從而使人領悟到奮鬥者與犧牲者的偉大。
(三)問題解惑
1、“人 們 只 驚 羨 她 現 時 的 明 豔 !”一句中“驚 羨”什麼意思?能不能換成“羨慕”，為什麼?
“驚羨”，有驚歎羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚歎的意味，也更能襯托成功之花的明豔。
2、這是一首哲理小詩，但作者並未空洞的說教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什麼?
“花”比作人生事業的成功;“芽兒”比作成就事業的起步階段;“淚泉”比作為培養花付出的辛勞;“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。
3、這首詩告訴我們一個什麼道理?
這首詩告訴人們，不要只看到並驚羨於別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功的後面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮鬥和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要的。
4、讀了本詩，你受到了什麼啟示?談談你自己的感想。
只要能聯絡自己，圍繞本首詩的道理來談即可。
五、學習《嫩綠的芽兒》
(一)全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發展你自己!”①
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻你自己!”②
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲你自己!”③
(二)賞析這首詩
① 嫩綠的芽兒對青年說：“發展你自己!
這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這裡詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發展你自己。芽兒需要成長髮展，正如青年人一樣也需要學習與提高，來發展自己，使自己成才。植物發展由芽兒長成花兒，那麼，人呢?
② 淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己!”
同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢?在發展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這裡作者的意思又進了一層。
③ 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己!”
用“深紅”來修飾“果兒”，象徵著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什麼用呢?青年人呢?也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘願犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。
這首詩中的每一節都可以獨立成為一首詩，意思也相當完整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成為一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣賞到將結果奉獻於人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長髮展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最後結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發奮圖強，不斷充實、提高和發展自己，為人類做出更大的貢獻。
詩中運用擬人和反覆的修辭手法，展示了一個純潔的心靈和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。
(三)問題解惑
1、正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時，該如何把握人生的方向?用詩中的原話作答。
“發 展 你 自 己 !” “ 貢 獻 你 自 己 ! ”
冰心詩四首優質課教案及教學設計
學習目標：
1.體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理;
2.學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言;
3.體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生;
學習重點：
朗讀、背誦、品味詩歌。
學習難點：
體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。
課時安排： 兩課時
第一課時(《紙船》《母親》)
課堂學習：
一、創設情境，匯入 新課：
同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩?
今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。(板書課題)。看投影，瞭解冰心生平。
二、朗誦大比拼：
下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手!在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然後每組推選優秀代表上臺朗讀。看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。
同學們，能否說出這樣朗讀的理由?學生評價，選出最佳選手。
三、整體感知：
⒈提問：你對哪首詩印象最深刻?為什麼?
依據學生的體會，把學生分成幾組(相同詩分為一組)，讓每小組同學討論，為什麼這首詩對你印象最深，並讓學生人人做好發言的準備。
⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。
力爭讓每位同學都有發言機會。
四，品讀課文：
1、學習《紙船》
(1)匯入 設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恆的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢?作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。
大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感?(表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感)。
(2)指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情(這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢)
(3)品味語言：
閱讀課文，從文中找出表達詩人強烈感情的詩句，並作批註。小組交流，推薦代表發言。
3、 學習《母親》
(1) 播放歌曲“世上只有媽媽好……”,美妙的旋律激發起人們對母親的思念。集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什麼特點?(溫暖、寬廣、安全……)，你有過親身體驗嗎?請說出來。
(2) 自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。
(3)引導學生質疑問難：
①“心中的風雨”指什麼?(指內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折)，這裡運用了怎樣的修辭手法?(借喻)
②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?(對母親的依戀之情)，你有過這樣的經歷嗎?請說出是在怎樣的環境下發生的?
4、 比較這兩首詩的異同：
(⒈) 內容：前者表現母愛的偉大無私，後者表達對母愛的感恩和回報。
(⒉) 形式：前者直抒胸臆，後者委婉含蓄，託物寓意。
五、拓展延伸：
創設情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，託物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象徵著作者的孤獨無依，象徵著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節，你將用什麼方式表達你對母親的愛呢?
六、佈置作業 ：
1、背誦《母親》《紙船》
2、這兩首詩都藉助具體的形象抒發對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手製作一張賀卡或疊一隻紙船，並寫一句祝福的話在上面，送給母親。
3、預習兩首詩。
第二課時(《成功的花》《嫩綠的芽兒》)
學習目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;
2.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;
學習重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內涵;
課堂學習：
一.匯入 新課：
光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背後隱藏的艱辛。當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二.整體感知：
1.請你用一句話概括這首詩的內容。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。
3.教師指導學生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調。
三.合作探究：
探究1：花的成功歷程給了你什麼樣的啟示?談一談自己的感想。
探究2：成功來自奮鬥，你能舉例說明這個道理嗎?
四、研讀《嫩綠的芽兒》：
1、匯入 ：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢?冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明瞭方向。
2、全班齊讀，教師簡單評價。
3、品味語言：
這首詩中你認為哪些詞或者句子用得最準確，把它找出來並說明這樣使用的好處。
4、合作探究
學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之後，你體會最深的是什麼?有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極?
小組合作交流，每組推選代表發言，同學評價。
5、讓學生齊背《嫩綠的芽兒》
6、小結：
詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌!
五、佈置作業 ：
1、結合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲
2、課外收集名人透過努力獲得成功的三個事例，並寫一段感想談你的看法。