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克服學習障礙的方法

克服學習障礙的方法

學習技能發育障礙指兒童在學齡早期,同等教育條件下,出現學習技能的獲得與發展障礙。這類障礙不是由於智力發育遲緩、中樞神經系統疾病、視覺、聽覺或情緒障礙所致,多起源於認知功能缺陷,並以神經發育過程的生物學因素為基礎,可繼發或伴發行為或情緒障礙,但不是其直接後果。克服學習障礙的方法。歡迎大家閱讀。

合理的家庭教育是必要條件

家庭是培養健康情感、良好習慣、優秀品質和高尚道德的第一個基地,對學生的成長影響極大,對心理障礙產生或消除也同樣具有重要意義。

家長不能溺愛和嬌寵孩子,尤其不能以滿足孩子的過分要求作為對學習的獎賞,許多不良習慣常由此產生,最後發展為心理障礙。為此,家長應該學一點教育學、心理學常識,目前正在興起的家長學校是值得大力提倡的,尤其對於獨生子女家庭,更為必要。

家長應該尊重和理解孩子,這一點在我們這個封建時期漫長的國家裡特別值得宣傳和提倡。不少家長還認為對孩子擁有至高的權力,可以隨意打罵,根本不知道要去尊重孩子的人格,更談不上理解。有些封閉、孤獨、狹隘、自卑的學生往往就是這種家庭教育的產物。

家長應正確認識和估價自己的孩子。望子成龍的心情固然可以理解,但一定要從實際出發,對孩子提出的學習目標不可過高,否則,就會導致他們產生心理障礙。

加強學生自身的修養是關鍵

社會、家庭、學校的綜合治理可以產生強大的力量,但預防和排除學生的心理障礙還必須透過學生內因產生效果,因此加強學生自身的修養才是問題的關鍵。

幫助中學生樹立新的學習目標。每個升入中學的學生都有一種新鮮感、自豪感,也都有重新開始好好幹一番的潛在願望,這時一定要及時幫助他們樹立新的學習目標,這樣就不會鬆懈,才能儘快適應中學多學科的學習要求,適應兒童到少年的過渡。

培養中學生自我教育的能力,學會控制自己的行為和情緒。在學習上應保持適度的緊張,以集中注意力;在行動上要善於自我激勵和反省,透過自我暗示、自我說服,克服盲目衝動,把“獨立性”、“成人感”導向自強、自尊、自控的境界。

教育中學生嚴格要求自己,形成良好的學習習慣。無論聽課、自習、複習、作業都要按老師的要求認真完成。要學會主動反饋學習情況,如主動回答提問,及時反映疑問,對不懂的、不適應的、甚至不滿意的問題都要虛心向老師請教和反映,以求得老師的瞭解和幫助,一個主動接近和求助於老師的學生,收益往往要比封閉自己大得多。

幫助中學生掌握適合自己的學習方法。比如總結過去的學習經驗教訓,看哪些方法對自己有效;也可以比較自己各科的學習情況,思考一下為什麼某門課好些,某門課卻不行,從中找出原因和方法,再比如同一門課為什麼有的章節、定理、文章理解的深透些。有的又差些。養成善於總結、思考和自我調節的習慣,逐漸完善一套適合自己的有效方法。

培養中學生儘快適應、關心和熱愛班集體,團結同學,與大家建立真誠的友誼。溫暖的班集體是良好的學習環境,也是健康成長愉快生活的好園地。

逐漸樹立中學生正確的人生觀和世界觀;學會辨別是非、美醜、真偽、善惡,懂得堅持真理,抑制不良影響,按“有理想、有道德、有文化、有紀律”的要求,在完善自我的同時,也起著完善班集體的作用。

告訴中學生每當煩惱、苦悶時,要坦誠地向老師傾吐,求得理解和幫助,遇到表揚或批評要自警和自省,遇到誘惑要自控,要使自己保持開朗和愉快,自然就不會出現什麼心理障礙了。

正確的學校教育是重要因素

中學生的活動大部分在學校,學校教育正確應該說是預防和消除學生心理障礙的極其重要的因素。

為了實施九年制義務教育,我們認為初中不應該設重點學校,所有學校都不應該設重點班(高中問題這裡暫不作討論)。這種等級劃分對少年的心理影響弊多於利。解決這個問題是預防某些心理障礙的一項重要措施。

對學生平等、尊重、信任、理解應該成為對每個教育工作者的職業要求。學生是人,有獨立的人格和尊嚴,我們學校教育工作者要與他們平等相待,尊重他們,理解他們心理的.需要和感情上的渴望,尊重需要是較高層次的需要,中學生對此的要求尤為強烈。而尊重是要建立在信任和理解的基礎上的,要理解學生的興趣、愛好、個性和需要,以“假如我是學生”的心理去感受、思考、分析和體驗問題,就能溝通學生的感情,排除學生的心理障礙。

提倡疏導,忌用堵塞,這應該成為我們學校教育的一條原則。對學生嚴格要求無疑是正確的,但絕不能用關卡壓的手段來對付學生,更不能隨意訓斥和懲罰。特別對已有心理障礙的學生,堵塞會適得其反,只有透過感情交流、意見溝通、熱情幫助、積極引導去曉之以理、動之以情、暖之以心、扶之以行,才能達到教育的目的,使學生走上健康發展的道路。

學校應施行正確的性心理教育,讓學生科學地認識和了解自己。把青春期教育和道德教育、法制教育結合起來,是可以收到良好效果的。